За підсумками другого Всесвітнього конгресу ЮНЕСКО з відкритим освітнім ресурсам, що проводиться раз на 10 років і що відбувся в Парижі влітку минулого року, його російські учасники підготували для Міністерства освіти і науки РФ аналітичну записку. Суть її: при глобальній конкуренції в справі підготовки висококваліфікованих кадрів нашій країні треба терміново задіяти накопичений нею запас електронних навчальних ресурсів (ЕОР). Для цього не потрібні мільярди рублів капвкладень, потрібно лише здійснити ряд організаційних заходи. І тоді у Росії з'явиться шанс не відстати у світовій гонці знань, не віддати іншим країнам свої найкращі молоді уми.
Відповіді на своє послання автори поки не отримали. Але проблеми глобального масштабу тим і чреваті, що тільки розростаються, якщо їх не помічати. Останнє десятиліття в світі змінюється сама парадигма отримання освіти: через лічені роки доступні всім безкоштовні відкриті освітні ресурси стануть найважливішими засобами навчання.
Чи маємо ми ними в достатній кількості? Чи відповідають вони за якістю світовому рівню? Що потрібно, щоб ці електронні матеріали широко й успішно застосовувати на всіх рівнях освіти? Як налагодити контроль якості ЕОР і оновлення? Яка у всьому цьому може бути роль Міністерства освіти і науки? Щоб отримати достовірні відповіді на ці питання, редакція звернулася до авторів тієї самої записки, безумовно, експертам освіти. Сьогодні гості "Пошуку": Володимир ФІЛІППОВ - професор, ректор РУДН, академік РАО, глава ВАК; Олександр ТИХОНОВ - академік РАО, професор, науковий керівник МІЕМ НДУ ВШЕ, Олексій СЕМЕНОВ - професор, академік РАН, ректор Московського інституту відкритої освіти.
Пам'ятаючи, що в послужному списку двох наших гостей посади міністрів освіти РФ (О.Тихонов і В. Філіппов), ми дозволили собі припустити, що відсутність реакції на їх записку з боку Міністерства освіти та науки можна пояснити ... тим, що з приходом Д.Ліванова там був ліквідований Департамент інформатизації. Мовляв, такі дії міністерства - сигнал суспільству відсунути інформатизацію освіти на задній план ... У відповідь обоє заявили, що "не згодні з нашим припущенням: під всі напрямки діяльності управлінь в міністерстві не створити, та й не потрібно".
О.Тихонов: - Електронні освітні ресурси сьогодні - даність, а не ідея, яку треба просувати. Вагон метро в годину "пік", де через одного у пасажирів в руках iPod або планшетник, тому доказ. Мова вже відбив змінилися реалії, увібравши в себе без перекладу тьму слів, зрозумілих різним поколінням: e-government, e-library. Ці поняття зустрічаєш мало не в постановах уряду і вже точно - у виступах лідерів держави. На початку 2000-х ми рахували, скільки у нас студентів у вузі на один комп'ютер, а через 10 років Інтернет доступний через мобільний телефон.
- Ви про техніку, про доступність ресурсів, а ми про їх зміст.
О.Семенов: - У 2000 році Інститут нових технологій за підтримки видавництва "Просвещение" Міністерства освіти створив перший масштабний освітній портал "Федеральний загальноосвітній портал". Сьогодні на ньому зберігаються багато десятків тисяч цифрових освітніх ресурсів. Число його відвідувачів - мільйони. І ці ресурси дійсно затребувані і вчителями, і учнями, і методистами.
В. Філіппов: - Так, мережі вже сповнені контенту. Сьогодні їм просто треба грамотно розпорядитися. Ми написали записку, стурбовані тим, що Росія, створивши колосальні федеральні освітні ресурси, накопичивши величезний потенціал, втратила темп інформатизації, який у нас був навіть на межі сторіч. Так, раніше ми билися за створення ІT-ресурсів, виділяли гроші на закупівлю техніки, розробляли методики, спускали рекомендації, контролювали доступність до шкідливим сайтам, а зараз, правильно сказав Олександр Миколайович, життя випередила нас. Ентузіасти в школах, у вузах роблять свої навчальні портали, де розміщують матеріали з окремих курсів, сайти користувачів. Звичайно, їх можливості по окремих напрямках знань треба б сконцентрувати. Ми вже тоді визначали, що з економічної освіти найкраще збере ВШЕ, з технічних наук - МГТУ ім. Н.Е.Баумана і НДУ ІТМО ... Базові точки повинні мати технічні засоби для роботи з контентом, навик спілкування з користувачами, але організувати роботу всіх цих точок все-таки має Міністерство освіти і науки. Воно повинно прописати правила вступу туди матеріалів, дозволити деяких законодавчих складності ...
- Наприклад, пояснити, як захистити інтелектуальну власність викладача?
О.Тихонов: - А навіщо її захищати? Якщо ця інтелектуальна власність створена за бюджетні гроші (друга половина робочого дня викладача), то це надбання держави або конкретніше - певного навчального закладу та самого автора. Тобто при комерціалізації навчальної методики прибуток отримує і вуз, і що розробив її викладач. Тільки треба правильно оформити авторська угода і принципи доступу до матеріалів у відкритому доступі - це треба обговорювати з юристами. А поки напрацьоване лежить в обласному педвузі поза доступу сторонніх і ніхто про це не знає, така інтелектуальна власність просто знищиться. Все, що сховав, то пропало.
О.Семенов: - Звичайно, потрібно дотримуватися авторське право, норми цитування і посилань. Це формується етика і культура Інтернету, і діти повинні це сприймати вже в початковій школі.
В. Філіппов: - Сергій Олександрович Звєрєв почав роботу по створенню електронної бібліотеки, де оцифровували підручники з математики, медицині із застосуванням пошукової системи за назвами теорем, органів людини ... Частина з цих ресурсів жива, оновлюються зусиллями окремих просунутих університетів і завдяки тому, що "Інформіка" об'єднала контент в рамки порталу "Російське освіта" ... Але зроблене - пройдений етап. З накопиченим працювати треба в масштабі країни. І до цієї скарбничці інтелектуального надбання держави треба відкрити доступ суспільству.
О.Тихонов: - Однак якщо з цими матеріалами далі не працювати, вони скоро помруть, так як не адаптовані до нових програмних і апаратних засобів, які з'являтимуться щодня. Старі матеріали на новій техніці просто читатися не будуть. Їх треба модернізувати, доопрацювання, переклад на інші платформи. Це не катастрофа, але веління часу. Проблема не в контенті, він - є, а в можливості ним користуватися, в методичної підготовленості вузівських викладачів, педагогів коледжів, ліцеїв, технікумів, шкільних вчителів до використання таких електронних ресурсів. При ЕОР урок, заняття будуються не так, як раніше. На мій погляд, сьогодні методичне забезпечення уроків з використанням ЕОР відсутня повністю. Задіюється тільки особистий досвід викладача, міністерство в цьому напрямку ніякої роботи не веде ...
В. Філіппов: - А ЕОР, нові технології навчання - це економія державних ресурсів. Настав час переходити в наших вузах від співвідношення 1 викладач на 10 студентів до коефіцієнта 1:15. Але для цього потрібно організовувати більше самостійної роботи студента, налагоджувати тестування засвоєння матеріалу, перевірку контрольних робіт, виконані не на листочках, а в комп'ютерних мережах. Технології готові, але постаріли люди, їх так не вчили, вони не хочуть змінювати традиції ... Звичайно, не скрізь.
- В РУДН, ми чули, накопичено тисячі електронних освітніх матеріалів?
В. Філіппов: - У нас давно діє правило: викладач зобов'язаний до 1 вересня розробити певні нові електронні курси, лабораторні та вивісити їх в Мережу, у відкритий доступ. Зробив? Добре. Ні? Заняття скасовуються. Оновлення сайту легко перевіряється по комп'ютеру, хто, коли і які зміни вносив. Робиться це щоквартально і по кожній кафедрі, по кожному викладачеві. Якщо не працює викладач з порталом, то і не переобирається на посаді.
О.Тихонов: - Так в цілій групі провідних вузів, в тому числі в Вишці. Там навіть є надбавка до зарплати за підтримання свого сайту. Чи не підтримуєш - надбавку знімають. Але на рівні держави повинні використовуватися інші механізми стимулювання цієї роботи - регламентні: треба визначити і озвучити спільноті, в якій системі, на якій платформі створювати ці навчальні матеріали. Інакше ми один одного скоро розуміти перестанемо, не зможемо исходники читати. Важливо відібрати кращі практики, якими люди зможуть користуватися по всій країні. Андрій Фурсенко починав цим займатися, але зараз такої активності зовсім немає. А треба просто вписати в число відповідають за ефективність вузу показників строчку - скільки впровадив ЕОР? Не мине й року - всі будуть впроваджувати, відстежувати. Ми, звичайно, пішли своїм шляхом у порівнянні з Заходом, але відставати іноді непогано: можна чужих помилок уникнути.
В. Філіппов: - Головне - дати зрозуміти: якщо за бюджетні гроші виконано, не важливо - в школі чи вузі, то будь-який освітній заклад повинен зробити напрацьоване доступним спільноті. І виробити механізм, який зобов'язує вуз або школу, з одного боку, автоматично це вивісити, а з іншого - враховувати авторські права. Треба розробити механізм збору кращих практик і не ховати їх, а виставляти. Світ почав так робити.
- Тоді треба міняти навчання в педвузах, з них же все навчання починається?
О.Семенов: - Абсолютно згоден, що культуру ділитися своєю інтелектуальною працею нам, безумовно, потрібно виховувати у всіх викладачів. Але це цілком посильне завдання. Хочете атестувати вчителя? Робіть це не за звітами, а за записами його уроків, роботам його учнів, викладеним в Інтернет. Треба дивитися, як часто їх скачують, читати оцінки експертів. Помітив, що хтось на порожньому місці отримав вищу категорію - звертайся в регіональну атестаційну комісію. Цей механізм відпрацьований, в Москві - озвучений і поступово починає роботу. Центр якості освіти дивиться насамперед, на оцінки і тестує вчителів, хоча нова ідеологія ясна.
В. Філіппов: - Усі напрацювання є, залишилося їх об'єднати технологічно, методично і нормативно. Є капітал, яким користуються максимум 10 відсотків населення країни, а могли б все. І треба тільки взятися і не розкидати багатство, створене викладачем в другій половині робочого дня на державні кошти.
- Так, може, провести якийсь експеримент на окремій території?
О.Тихонов: - Все експерименти проведені. І в Томській області, і в Башкортостані, і в Москві ... У масі своїй не виставляють тому, що страшаться оцінки не лише колег, а й навчаються. Раптом студент напише, що курс - повна ахінея, що в іншому вузі з цього питання є те-то і те-то ... Бояться, але починати щось треба. Ось по попиту на викладацькі курси і треба визначати рівень федеральних, національних дослідницьких. Але на це треба набратися сміливості. MIT (Массачусетський технологічний інститут) не побоявся створити колосальний комплекс електронних ресурсів в усіх напрямках. І їм стали активно користуватися іноземні студенти, читати, завантажувати. Все прозоро, ясно, коли виникає мотивація вчитися в цьому ВНЗ. А ми зараз в СОТ увійшли, відкрилися ... Якщо не змінимося, наші вузи з часом втратять студента, а викладачі - навантаження. І це не наступне, а одночасне перешкоду просуванню відкритої освіти.
О.Семенов: - А з іншого боку, електронні засоби повинні знімати з учителя те навантаження, яку можна механізувати, і дозволяти йому більше уваги приділяти спілкуванню з учнем. Безпосередня бесіда очі в очі, розбір гострих ситуацій ... У нашого вчителя сьогодні перевірка домашніх завдань віднімає тьму часу. ЕОР дозволяють гуманізувати освіту, бо залишають час на виховний процес. До речі, ЕОР можуть вирішити проблему навчання дітей-інвалідів, дітей, які не мають можливості інший раз дістатися до школи через снігові замети, бездоріжжя, дуже сильних морозів. Відкриті освітні ресурси безцінні для такої величезної країни, як наша.
- Тоді не з відкритого університету, а з відкритої школи треба починати.
О.Семенов: - У Москві ми вже почали, щорічно проходять навчання 3,5 тисячі вчителів початкової школи - всі вчителі чергового першого класу. Завели нові методики, користуються федеральними освітніми ресурсами. В сотнях московських шкіл в початкових класах введені електронні щоденники - батьки задоволені, учні, вчителі. У дітей ці нововведення знизили рівень стресу, менше хворіти стали ... Інтерактивне взаємодія дозволяє вчителю мати матрицю засвоєння матеріалу по всьому класу, розташовувати портфоліо дитини, бачити криву його успіхів, вчасно звернути увагу, що пішов спад. У чому причина - удома проблеми, індивідуальність сприйняття? Ситуацію видно по класу, школі, регіоном ... Ми для цього використовуємо середу Мат-Решка. Якщо не засвоює щось клас, то є привід подивитися, знайти кращі методики подачі матеріалу, порившись у відкритих освітніх ресурсах федерального рівня.
О.Тихонов: - Зараз при несистемно підході їх відвідують (скачують) в день 8-9 тисяч осіб - вважає "Яндекс". А при державної уваги буде в кілька разів більше. Підключаться батьки, відповідати не тільки за підручником, а з "запасом знань" може стати хорошою модою для учнів усіх рівнів освіти. Розвиток системи ЕОР будуть підштовхувати зацікавлені в знаннях учні та батьки.
В. Філіппов: - У Парижі закликали: створюйте національні системи відкритих ресурсів, потім ми об'єднаємо їх в глобальний світовий контент ... І ось тут ми можемо знайти колосальну перевагу для студентів з Росії: ми їх матеріали англійською читати можемо, а вони наші - російською - на жаль ... Колись вони це зрозуміли при запуску супутника СРСР і стали наші журнали з математики та з фізики перекладати. До цих пір. Так ось світ ставить завдання створення глобальних освітніх ресурсів, а ми ніяк не налагодимо об'єднання їх на рівні області, суб'єкта Федерації ... Заважає ще, що ні на якому рівні немає практики і культури взаємозаліку курсів. Майже немає. У західних університетах вже дозволяється студенту прослухати курси в визнаних, акредитованих університетах і здати їх в режимі оn-line. Здав? Приносиш в свій вуз сертифікат, надісланий поштою, з іншого вузу. Для цього, щоправда, нам потрібна висока ступінь довіри між вузами, порядність в суспільстві і контроль дістант-освіти. Треба ці теми виносити на громадське обговорення, доводити до конкретних регламентів. Безглуздо бути жебраками сторожами величезного старіючого багатства, його треба використовувати на благо суспільства. Представники багатьох країн, повернувшись зі Всесвітнього конгресу, стали інтенсивно цим займатися на державному рівні. А у нас ... Якщо не буде системи відкритих освітніх ресурсів для всієї країни - шкіл, викладачів вузів, вчителів, по галузях, - ми відстанемо від усього світу. Тривожно, прикро.
О.Семенов: - Цікаву річ з шкільної освіти зробив Артем Соловейчик: створив електронні додатки до своєї газети "Перше вересня". Предметні - з хімії, фізики, біології. За півроку 180 000 вчителів підписалися на них. І там є можливість вчителям викладати свої роботи. Вони не дуже сильні, але важлива сама модель. Слабке відімре, а те, що з високим рейтингом, комусь стане в нагоді, буде затребуване.
В. Філіппов: - У нас все це йде як ініціатива "знизу", а в західних країнах обов'язково підтримують "зверху", системно, програмами. Нам треба з цією темою виходити на Відкритий уряд, звертатися в асоціації вузів ... Ніхто з нас не намагається давати поради міністру. У Ліванова зараз інших задач невпроворот - середню зарплату викладачам підвищити, оптимізувати систему освіти ...
- Оптимізувати у нас тепер значить - скоротити. Педосвіти більше всіх дорікають в неефективності. Може, не скорочувати педвузи треба, а орієнтувати на нові технологічні можливості відкритої освіти?
О.Семенов: - Педвузи наші не вчора ослабли, хоча найбільше - за останні 20 років. Ще в радянський час керівники підприємств дивилися на школи зверхньо: не створюють матеріальних благ. Потім суспільство і зовсім перестало гарантувати вчителю соціальну турботу, а зарплата професора педвузу, як правило, ще нижче, ніж у вчителя. Сильні випускники шкіл до педвузів не йдуть - навіщо прирікати себе на убогість доходів? Ось і замкнулося коло: слабкий склад професорів, слабкий контингент студентів. А на виході? Сильні випускники педвузів теж не йдуть працювати в школи. Багаторазовий негативний відбір. Зараз зарплати вчителів підняли, але це означає, що ті, кому на пенсію пора, не йдуть. І молодий педагог не набирає годин ... Системну проблему треба системно вирішувати. Падіння престижу відбувається швидко, а ось відновлювати його - довго. Потрібно підвищити бар'єр для вступу до педвузів. Якщо хочеш бути вчителем математики, то ЄДІ з математики повинно бути як мінімум 65.
- Так скоротиться прийом, менше буде місць - менше педвузів, їх зіллють з ким попало ...
А.Семенов: - Сокращение, конечно, серьезная проблема для коллективов педвузов, но не для школ: 85 процентов выпускников педагогических вузов сейчас не идут в школы. Повысим проходной балл - наберем более качественный контингент студентов, высвободившиеся профессора пойдут вести факультативы по своим предметам в школах, выпускники получат лучшие знания, а студенты (бакалавры) педвуза должны будут с первого курса вести педработу, а не на пятом первый раз дверь в класс открывать. Учителя математики не надо учить высшей математике, надо учить работе с детьми на лучших образцах открытых образовательных ресурсов школьной математики.
А.Тихонов: - Не страшно и присоединить педвуз к университету. Новгородский госуниверситет из педа вырос. Но на местах сами эти вопросы должны решать. Якушев, губернатор Тюменской области, например, свои два неэффективных педвуза не собирается закрывать. Наоборот, намерен привлекать туда сильных преподавателей, увольнять слабых.
В.Филиппов: - Я бы вообще все эти педвузы отдал на бюджеты субъектов Федерации: им виднее, нужны педагоги им или нет. С бюджетом передал. Где-то их объединили бы, где-то закрыли. Сейчас они фактически ничьи. Педагогическое образование усиливать через педагогику надо. Смысла нет проверять педколледжи на науку.
А.Семенов: - А магистратуру надо ориентировать на 90 процентов на работающих учителей. Получил диплом бакалавра - работай в школе, осваивай имеющиеся ресурсы, повышай квалификацию и пиши свои дистанционные курсы... Успех есть твоих методик, исканий, уроков? Сдавай в магистратуру, твой опыт другим пригодится. Абстрактная педагогика - наука из головы - никому не нужна. Не зря Л.Кезина в Московском городском пединституте завела правило: до диплома обязательный год работы в школе. И сразу получаешь 12-й разряд по зарплате. Педагогические бакалавриаты надо отдавать в регионы. А то они ради выживания и университетского звания стали готовить социальных работников, юристов, менеджеров. Если мы хотим перемен к лучшему, то надо поднимать требования и делать это прозрачно, чтобы было ясно, почему одних хвалят, а других хулят. Открытые образовательные ресурсы здесь наше главное подспорье: все, что охотно взяли посетители портала, то и имеет ценность.
Немає коментарів:
Дописати коментар