Делегування внутрішнього мотиватора: від себе співробітникам

Я щасливий вчитель, бо по коридорах ліцею учні не віддаляються від мене, а спілкуються на рівні.

Найкраща мотивація для учня - це зацікавленість своєю дитиною батьків, мені, вчителю, хоч танцюй, якщо дитина каже, що в неї ніхто не запитую дома про школу, її вмотивовувати до  пошуку складних знань майже неможливо.

У кожного з нас є свої мотиви, вироблені практикою. Зміни йдуть скрізь: швидко змінюється думка в суспільстві про цікаві факти, в родині змінюються смаки на різні смартфони, в організмі дитини все змінюється так швидко, що і подумати не встигнеш... Навчаю бачити дітей самих себе зі сторони, о це їх - добре мотивує до покращення відповідальності та самонавчання.

​Причинно-наслідкові зв'язки мотивують краще, власна свідомість про свою неперевершеність.

Вчора, 2-й урок нової теми. Фізика, 8 клас. Параграф вдома читав 1 (!) учень. Скажу дуже не толерантно, проте кумедно:  Загубився один причинно-наслідковий зв'язок: вдома був відсутній батіг в ролі доброго мотиватора.

Простір розвитку емоційного інтелекту дитини  в навчальному закладі «НАШ-ЛІЦЕЙ № 7» міста Вінниці в 2020 році
Освітні програми, проекти	Освітні, виховні процеси	Педагогічні, дидактичні системи	Цінності і досвід
Шкільний парламент	Розвивальні, інтуїтивні	українська ідентичність	базові компетенції
Рада ліцею	Формуючі, стимулюючі	особиста автономність	національні пріорітети
Президент ліцею	Дослідницькі, командні проектні, мотиваційні	прагматична школа рамкової свободи	загальнолюдські інтереси
Науковий колективний проект	Пізнавальні, формуючі, емоційні, випробовувальні	школа виживання в надзвичайних умовах	особисті вподобання
Ліцейна газета «Дзеркало ліцею»	Навчальні, результуючі, самоконтролюючі	школа креативу, переваг, цінностей	колективні вимоги
Радіо ліцею «Ліра»	Виховні, презентаційні	трудова школа	етичні норми
Телепередача ліцею на ВДТ «Ліцеїст»	Експериментальні, медійні соціальні,  волонтерські	школа лідерів	естетичні взірці
Посвята в соколята	Трудові, колективні	школа патріотів	сімейні традиції
ГО «Ліцей»	Практичні, валеологічні	школа олімпійців	природні закони
День ліцею	Технологічні, креативні, організаційні, комерційні,	харизматичні  вияви громадянської позиції	наукові відкриття
Сайт ліцею	Соціальні, емоційні, самооцінювальні	самобутні  впливи  на вияви позицію	історичні події
Локальні мережі ліцею	Адаптивні, взаємодіючі, лідерсські, творчі	емоційна палітра індивідуальності	культурні події
Соціальні мережі ліцею	Пропедевтичні, емпатійні, осмислювальні, оцінювальні	блоги наставників	цивілізаційні прояви
Бази знань ліцею	Навчальні, контролюючі, корегуючі, актуалізаційні	дистанційні курси	професійні компетенції
Музей ліцею	Моніторингові, проектні	практикуми досвіду	народні надбання
Фотоальбоми ліцею	Творчі, медійні, освітні пізнавальні, осмислююючі	взаємодія лідерів	екзестенційні вподобання
Дні самоврядування	акталізаційні, організаційні, самоконтролюючі, корегуючі	орієнтації на успіх	солідарні вподобання
Суботники ліцею	Онлайнові, інтелектуальні	консолідація зусиль	права дитини
Педради ліцею	Офлайнові, онлайнові	генерування ідей	групові ініціативи
Пошук самого себе	Конкуруючі, пізнавальні	траєкторії освіти	волонтерство

До речі. Є принцип Макаренко - є близькі цілі навчання та виховання, є далекі цілі виховання на перспективу. При цьому, не забувайте, що видатний педагог Макаренко вигнав зі своєї трудової школи десятерьох дітей, які постійно зловживали спритними напої, і ті, з Полтави чкурнули аж в теплий Крим на вільні хліба. Воля життя - мотивувала цих малих згодом повернутися назад. Життя навчило - самовмотивовуватися.

​Соціалізація у суспільстві найважливіший мотиватор у житті. Проблемою є те, що мотивація має бути на сьогодні і на зараз.

Єдиного секрету на мотивацію не існує. Вчителі мають бути як бійці за галузеву науку

Питання: Чи вірно, що мотивація дитини має бути здебільшого внутрішньою, бо це позитив  у сенсі отримати власний досвід і в розумінні важливості знати, як не наламати дров, коли не будеш орієнтуватися в темі?

​Я іноді використовую взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем.

Відповідальність - це внутрішній свідомий мотиватор до знань.
Види відповідальності дитини

  

Люди та живі істоти з високим рівнем емоційного інтелекту добре розуміють свої емоції і почуття інших людей та живих істот, можуть ефективно керувати своєю емоційною сферою, і тому в суспільстві їхня поведінка більш адаптивна і вони легше досягають своїх цілей у взаємодії з оточенням.

Класичний набір компонент емоційного інтелекту:

1.      Множина емоцій психічної істоти: E={±e₁, ± e₂, …, ±e_n};

2.      Множина можливостей зв’язків та комунікацій психічної істоти: K={±k₁, ±k₂, …, ±k_m};

3.      Множина настроїв та почуттів психічної істоти: F={±f₁, ±f₂, …, ±f_k};

4.      Множина страхів та труднощів психічної істоти: G={±g₁, ±g₂, …, ±g_n};

5.      Множина стимулів та інтересів психічної істоти: I={±i₁, ±i₂, …, ±i_j};

6.      Множина потреб  в самоконтролі психічної істоти: N={±n₁, ±n₂, …, ±n_p};

7.      Множина відповідальностей та залучень психічної істоти:  A={±a₁, ± a₂, …, ±a_t};

8.      Множина здібностей та  компетенцій  психічної істоти: O={±o₁, ±o₂, …, ±o_g};

9.      Множина  реакцій усвідомлення та саморозуміння: V={±v₁, ±v₂, …, ±v_b};

10.  Множина моделей самоактуалізації психічної істоти: S={±s₁, ±s₂, …, ±s_q};

11.  Множина ситуацій з оточенням психічної істоти: D={±d₁, ±d₂, …, ±d_k}.

Інтелектуальне середовище емоційних комунікацій - це простір функцій, що задані на компонентах емоц. інтел.
	E	K	F	G	I	N	A	O	V	S	D
E	W11:E®E	W12:E®К	W13:E®F	W14:E®G	W15:E®I	W16:E®N	W17:E®A	W18:E®O	W19:E®V	W110:E®S	W111:E®D
K	W21:K®E	W22:K®К	W23:K®F	W24:K®G	W25:K®I	W26:K®N	W27:K®A	W28:K®O	W29:K®V	W210:K®S	W211:K®D
F	W31:F®E	W32:F®К	W33:F®F	W34:F®G	W35:F®I	W36:F®N	W37:F®A	W38:F®O	W39:F®V	W310:F®S	W311:F®D
G	W41:F®E	W42:G®К	W43:G®F	W44:G®G	W45:G®I	W46:G®N	W47:G®A	W48:G®O	W49:G®V	W410:G®S	W411:G®D
I	W51:I®E	W52:I®К	W53:I®F	W54:I®G	W55:I®I	W56:I®N	W57:I®A	W58:I®O	W59:I®V	W510:I®S	W511:I®D
N	W61:N®E	W62:N®К	W63:N®F	W64:N®G	W65:N®I	W66:N®N	W67:N®A	W68:N®O	W69:N®V	W610:N®S	W611:N®D
A	W71:A®E	W72:A®К	W73:A®F	W74:A®G	W75:A®I	W76:A®N	W77:A®A	W78:A®O	W79:A®V	W710:A®S	W711:A®D
O	W81:O®E	W82:O®К	W83:O®F	W84:O®G	W85:O®I	W86:O®N	W87:O®A	W88:O®O	W89:O®V	W810:O®S	W811:O®D
V	W91:V®E	W92:V®К	W93:V®F	W94:V®G	W95:V®I	W96:V®N	W97:V®A	W98:V®O	W99:V®V	W910:V®S	W911:V®D
S	W101:S®E	W102:S®К	W103:S®F	W104:S®G	W105:S®I	W106:S®N	W107:S®A	W108:S®O	W109:S®V	W1010:S®S	W1011:S®D
D	W111:D®E	W112:D®К	W113:D®F	W114:D®G	W115:D®I	W116:D®N	W117:D®A	W118:D®O	W119:D®V	W1110:D®S	W1111:D®D

Знаходячись по різні сторони від освітнього міні-проекту "Опитування учителів-2020" можна спостерігати, що свідома людина, котра його дійсно виконує, завжди бачить і відчуває інтуїтивно власний результат діяльності з певною долею невпевненості.

На рівні безпосереднього виконавця робочого та освітнього процесу наявна внутрішня впевненість і розуміння куди рухатися далі, хоча це не є обов’язковим, адже у кожного співробітника є керівник проекту, лідер, менеджер, котрий скаже, що роботи далі. Проте суб'єктність учителя, як найкращого мотиватора, грає основну роль в розвитку таланту дитини.

Опитування учителів.  

Відповіді  на запитання:  Що вас мотивувало до навчання в школі?

Зразки відповідей:

·         ​Зацікавленість та відповідальність.

·         ​Такого слова і не знали. Для мене - успішні родичі. Гарний приклад.

·         Ми були однодумці – а відносно мотивації, - так, треба створити було створити собі – найкращий бренд у школі, а без знання – його не буде.

·         ​Цікавість до інших думок про життя, інтерес дізнатися щось нове.

·         ​Мотивую себе тим, щоб бути успішним. Щоб тобою гордилися рідні. Знати та вміти більше.

·         Оцінка, лише вона винуватиця моїх досягнень. Маю золоту медаль.

·         Щоб батьки гордилися!

·         ​Вчився, аби потім було цікаво жити і розуміти, що відбувається навколо мене.

·         Отримати знання і бути схожою на свого вчителя.

·         ​Нові знання про те, що було приховано від моїх очей, аби не мене не обманювали.

·         ​Звичайна спрага знань, довіра до вчителів, віра у те, що я знайду сама себе у житті.

·         ​Створення кар’єри.

·         Інтерес до знань... відкриття нового… спілкування з однокласниками.

·         Ввічливість, доброта, простота вчительки,  яка не кричить на мене.

·         Хотіла бути найкращою в класі, і віра в свої надможливості перемагати.

·         Мотивувало те, що матеріал викладався зрозуміло, просто, завдання давалися легко...

·         Я, почав вчитися для зайняття гідної, для мене, держпосади, починаючи з 9-класс.

·         Лише посада судді мене приваблювала, бо це в подальшому давало мені найбільше переваг над іншими. Я прийматиму рішення, а не хтось.

·         Цікавість.

·         ​Перспектива отримання майбутньої професії: льотчика.

·         Інтерес до того, щоб самостійно вирішувати свої проблеми.

·         Хотіла довести, що я чогось варта.

·         Не підвести батьків.

·         Цікавість, відповідальність перед самим собою.

·         Батіг батька – кращий мотиватор до знань.

·         Нові знання, читання книжок,  спілкування з науковцями.

·         42 роки тому у мене була мотивація була – так вчитися, аби  не гірше, ніж мої брати. В обох - золоті медалі після закінчення школи.

·         Можливість вступити до вишу та не працювати фізично.

·         ​Приклад свого класного керівника у далеких 70-х!

·         Те, що подобалось розуміти людей, хотілось знати більше і більше.

·         Любов до точного і правдивого предмету та улюблена вчителька математики.

·         Починаючи з другого класу навчання у школі, я мріяв бути і жити вчителем.

·         Відповідальність і сором, адже мама працювала в тій самій школі. Щоб не було соромно.

·         Відповідальність, громадська робота в школі.

·         Моя мама - вчителька, а я хотіла, щоб вона мною пишалася.

·         Люблю знаходити відповіді на складні запитання і досі.

·         Завжди був інтерес читати книги, тому мені цікаво так вчитись, прочитувати  чужий досвід, чужу свідомість та уявлення про те, як не розбивати на друзі і ворогів оцей світ.

·         Любов до майбутньої професіоналів свого фаху.

·         Було давно, але отримати такі знання, щоб вступити до вузу без блату.

·         Одержати хороші знання, щоб в подальшому одержати професію, щоб стати кращою!

·         Батьки просто привчили і я виконувала все, що потрібно і навіть не думала, щоб відкосити від навчання.

·         Любов до навчання, бажання пошуку невідомого і прихованого від моїх очей.

·         Любов до красивого і мудрого вчителя.

·         ​Приклад батьків, які не мали таких умов для навчання, бажання їх радувати своїми досягненнями.

·         Інтерес до доповнювальної реальності в  наукових книгах, любов до  вчителя, бажання бути кращою, лідером серед однокласників.

·         У старших класах - бажання вступу і вибору професії, навчатись і дізнаватись більшого

·         Мотивація – так,  це добре навчитися виконувати улюблену роботу, - у мене це від природи, хоча читання і усне мовлення починається з родини. Батьки дітей – мотивують до навчання краще, ніж забезпечене життя дитини.

·         Мене​ мотивувала СИСТЕМА! Колективний розум, - усі це вміють, - а чому я цього не вмію.

·         Престиж креативного інтелекту учителів, а ще - штучні роботи – я вчився на роботі у батька.

·         Отримання власного досвіду жити і радіти своїм творчим успіхам

·         Мені треба було бути кращим сьогодні, ніж вчора.