Про майбутні школи та самонавчання учнів

Профессор теоретической физики Митио Каку о будущем школ и университетов через 100 лет

В прошлом году газета The New York Times назвала Митио Каку одним из самых умных людей Нью-Йорка. Американский физик японского происхождения провел ряд исследований в области изучения черных дыр и ускорения расширения Вселенной, стал основателем теории string, признанной основной моделью физики. В активе ученого -восемь книг-бестселлеров, циклы передач на BBC и Discovery. Каку - преподаватель с мировым именем: он профессор теоретической физики в университете Нью-Йорка, много путешествует по миру с лекциями. Митио Каку рассказал "ВД", каким он видит образование будущего.

В своей книге "Физика будущего" вы пишете, что образование будет базироваться на интернет-технологиях и гаджетах типа Google Glasses. Какие еще глобальные изменения произойдут в сфере обучения?

- Самое главное - учеба уже не будет базироваться на запоминании. Совсем скоро компьютеры и очки Google Glass трансформируются в крохотные линзы, предоставляющие возможность загружать всю необходимую информацию. Уже существуют очки дополненной реальности, у которых есть такая функция. Поэтому через год-два школьники и студенты на экзаменах смогут запросто искать ответы на вопросы в интернете: достаточно моргнуть - и появится нужная информация. С одной стороны, не нужно будет перегружать мозг бесполезными знаниями, основной процент которых, как показывает практика, впоследствии не используется. С другой -

Чтобы добиться реального успеха, нужно развивать те способности, которые недоступны роботам: креативность, воображение, инициативу, лидерские качества. Общество постепенно переходит от товарной экономики к интеллектуально-творческой

освободившийся умственный резерв переориентируется на развитие способности думать, анализировать, аргументировать и принимать в итоге верные решения.

  В таком случае отпадет необходимость и в экзаменах, и в преподавателях?

- Безусловно, мы станем более автономными, будем брать большую ответственность за свою жизнь, соответственно, не понадобятся какие-либо "контролирующие органы". Люди станут образовывать сами себя, причем реально осознавая, какие именно знания им нужны. А если необходима консультация, они получат ее, например, у "умной" стены. Очень скоро такие устройства, основанные на технологиях искусственного интеллекта, будут располагаться повсеместно: в квартирах, офисах, на улицах. Достаточно будет приблизиться к стене и сказать: "Я хочу поговорить с профессором биологии". И тут же на стене появится ученый, который может дать вам всю нужную информацию. Такая система будет применима не только в области образования, но и в других сферах: медицине, юриспруденции, дизайне, психологии и пр. Конечно, реальные специалисты, например хирурги, будут нужны, но простые проблемы можно будет решить виртуально. Что касается учителей, то они "живьем" уж точно не понадобятся.

 Смогут ли люди быстро перестроиться на самообразование, онлайн-обучение?

- Университетские онлайн-курсы уже существуют, это действительно блестящая идея. Правда, процент бросивших учебу на таких программах пока очень высок. Это связано с тем, что люди еще не перестроились, не научились работать без наставника по принципу "только ты и монитор компьютера", у них нет высокой мотивации. С другой стороны, онлайн-система только зарождается, ее нужно корректировать. Но развивается и совершенствуется она довольно быстро, и, безусловно, именно за ней образование предстоящих 50 лет. Университеты сохранятся, но это будут преимущественно виртуальные вузы, обучение в которых основано на облачной системе. Тех, кто посещает лекции в традиционных учебных заведениях, будут считать неудачниками. О них будут говорить: "Он не смог сам сконструировать свое образование".

  Сейчас подтверждением полученного багажа знаний является диплом. Каким образом в будущем специалист будет подтверждать свою компетентность в той или иной области?

- Дипломы исчезнут за ненадобностью - прежде всего потому, что образование перестанет ограничиваться какими-либо временными и пространственными рамками. По всей видимости, появятся центры сертификации, в которых специалисты будут сдавать квалификационные экзамены, определяющие набор навыков и компетенций. В зависимости от результата человек получит или не получит определенную должность. Вероятно, со временем введут также унифицированную шкалу баллов - их количество позволит занять определенное положение в обществе. Соответственно, университеты становятся поставщиками услуг, которые сами эти услуги не оценивают. В США, Канаде, Японии, Европе очень популярна система портфолио, когда за время учебы человек накапливает дипломы, свидетельства, сертификаты и предоставляет их работодателю. В будущем накопленный интеллектуальный багаж станет одним из ключевых элементов системы образования, а информационные технологии сделают заслуги человека доступными и прозрачными.

  Если от взрослых можно ожидать сознательного подхода к образованию, то дети вряд ли будут учиться без постоянного контроля...

- Будут активно развиваться детские образовательные сервисы. В ближайшие 10-15 лет возможности того, что сейчас называют внесистемным образованием, станут безграничны. В частности, будет такой сервис, как педагогика онлайн. Причем онлайн - это не значит, что все сидят перед компьютерами и глядят в мониторы: меняется сама среда, в которой люди живут, и интерфейсы, которые с ними взаимодействуют. Города будущего, наполненные информационно-коммуникационными решениями, станут сами по себе активными участниками новой образовательной среды. В частности, станут предлагаться большие игры для детей, которые на протяжении многих дней и месяцев будут проходить в реальных городских или специально подготовленных пространствах. Учебники научатся начинять искусственным интеллектом, и он сможет подбирать образовательные материалы - фото, тексты, видео, задания, схемы под потребности каждого конкретного ученика вне зависимости от того, сколько ему лет - шесть или шестьдесят. Таких разработок очень много, они постепенно внедряются. 

  Сейчас, чтобы стать хорошим специалистом, нужно нарабатывать базу знаний и приобретать опыт. Что нужно будет для того, чтобы стать успешным человеком в будущем?

- Чтобы добиться реального успеха, нужно развивать те способности, которые недоступны роботам: креативность, воображение, инициативу, лидерские качества. Общество постепенно переходит от товарной экономики к интеллектуально-творческой. Не зря Тони Блэр любит говорить, что Англия получает больше доходов от рок-н-ролла, чем от своих шахт. Гораздо больше шансов на успех у тех стран, которые смогут сбалансировать товарные рынки и когнитивно-креативный потенциал. Нации, которые верят только в сельское хозяйство, долго не протянут, они обречены на бедность.

  Большинство футурологов предрекают, что львиную долю рабочих мест скоро займут роботы. Что останется человеку?

- Самыми денежными будут биотехнологии, нанотехнологии и искусственный интеллект. Меняется не только система образования, но и система работы. Совсем скоро не останется людей на фабриках, зато появится много новых специальностей в интеллектуальной сфере. Самое главное - вовремя сориентироваться и переключиться. Проблема большинства людей в том, что они инертны и ни шагу не могут сделать без оглядки на толпу. Первое, чему нужно научиться, если вы хотите добиться успеха в будущем, - не бояться быть непохожим на других, брать на себя полную ответственность за свою жизнь, не страшиться в один день все изменить и последовать по новому пути.

  Сейчас уровень безработицы высок как никогда, в первую очередь среди молодежи. Стоит ли списывать это только на мировой кризис или доля вины лежит в том числе и на неэффективной системе образования?

- Действующая система образования готовит специалистов прошлого. Мы учим их для того, чтобы они шли на работу, которой уже не существует, обеспечиваем теми интеллектуальными инструментами, которые давно неэффективны. Поэтому в мире такой высокий процент безработных. С какой стати владельцу бизнеса принимать на работу выпускников: мало того, что у них нет надлежащих знаний, так еще и отсутствует опыт. Как результат, в большинстве ведущих мировых компаний доминируют 50-60-летние. А ведь они будут продолжать учиться - как только люди будут спокойно доживать до 120 лет и следовать неизбежной, по моему мнению, концепции непрерывного образования. Поэтому сейчас специалисты образовательной сферы кардинально пересматривают учебные программы по естественным наукам, которые имеют непосредственное отношение к технологиям будущего.

  Но ведь далеко не все имеют склонности к интеллектуальному труду. Благодаря каким талантам не склонный к умственной деятельности человек сможет выжить в мире роботов?

- Ни один высокоразвитый искусственный интеллект не в состоянии полностью заменить человека. У нас на самом деле гораздо больше преимуществ перед машинами, чем мы себе может представить. К примеру, у роботов отсутствует образное мышление, у них нет сознания, интуиции. Поэтому они, скажем, не могут заменить фондовых брокеров, для которых главное не интеллект, а интуиция. Выживут садовники, строители, работники физического труда, у которых работа завязана на креативе - то есть предполагается не автоматическое исполнение функций, а изменение подхода на разных этапах. В ближайшее время "рабочими" будут признаны специальности, которые сейчас считаются интеллектуальными: программирование, веб-дизайн, 3D-проектирование. Чем бы человек не занимался, у него ко всему должен быть творческий подход, живое воображение, способность быстро ориентироваться в меняющихся обстоятельствах и хорошо развитая интуиция.

  Какие изменения ожидают человеческий интеллект в связи с развитием современных технологий - от медицины до кибернетики?

- Вполне реально, что до 2050 года будет создан сверхразум, значительно превосходящий лучшие умы человечества практически во всех областях. К примеру, совсем недавно интернациональная команда ученых в рамках европейского проекта Human Brain Project с инвестициями в $1 млрд создала уникальную карту человеческого мозга Big Brain, показывающую его детализированную структуру с точностью до 20 микрометров. Такой анатомический атлас не только упростит работу неврологов и нейрохирургов, поможет лечить тяжелые заболевания, но и предоставит возможность увидеть, как мозг обрабатывает эмоции, воспринимает информацию. Это существенно ускорит процесс создания сверхразума, а также позволит максимально безопасно совершенствовать и стимулировать естественные когнитивные процессы, нарабатывать базу знаний. Мозговые чипы, обеспечивающие непрерывную подачу информации, - технология недалекого будущего.

Лист "Про свободу творчості учителя"

Чому діти стають добровільними «жертвами» нескінченного потоку інформації

Сьогодні, коли ми цілковито перейшли до концепції «вік живи – вік учись», професія вчителя стала особливою, престижною, вартою поваги з боку  суспільства… Навчання стає культом, а його  «проповідники» – невід’ємною частиною людського життя.

Як на мене, вираз «професія вчителя» трохи не справедливий по відношенню до сучасних педагогів. Цей вид діяльності потребує більше, ніж сухий виклад матеріалу, перевірка домашнього завдання, проведення іспитів… Сучасний вчитель – інноваційна особистість, яка прагне іти ступінь у ступінь із науково-технічним прогресом і новинками у методах викладання. Головна мета його роботи – виховати творчих особистостей (причому творчість має місце не тільки в образотворчому мистецтві, музиці, хореографії тощо, а й у точних науках, розвинути здібності учнів, їх можливості до самопізнання, саморозвитку і самовизначення. Хороший викладач повинен бути водночас і психологом, щоб виявити обдарованість дітей, створити сприятливі умови для її застосування, знайти найефективніші способи викладання, використовуючи при цьому індивідуальний «ключ» до кожного з учнів. Таким чином, тільки комплексний підхід може очікувати на успіх, який втілюється у вихованні талановитої і здорової молоді.

Справжній вчитель з роками формує власний стиль, певний імідж, який поступово стає «брендом». Усім відома ситуація, коли вишукуються величезні черги тих, хто бажає мати за викладача чи репетитора ту чи іншу людину. Очевидно, що таке прагнення базується не на випадковому виборі, а має певне пояснення, а саме: професіоналізм вчителя; вміння відійти від традицій і прийняти більш раціональні методи, навчити учня і розвинути його можливості у певній сфері…

Проте, людина, яка хоче бути вчителем, має бути готова навчати і навчатись водночас. Сьогодні діти стають добровільними «жертвами» нескінченного потоку інформації, тому іноді викладачі повинні визнавати і виправляти власні помилки, вдало помічені учнями. До того ж, основою для кар’єрного росту є мотивація до покращення своїх професійних навичок, яка виникає унаслідок інформаційної обізнаності педагога, визнання потенціальних можливостей особистого і фахового розвитку і вимагає вдосконалення бази знань, покращення організації часу.

Будучи провайдером наукових знань і навичок, вчитель має розглядати свою діяльність як наслідок ставлення до самого себе, своєї праці, колег, середовища, у якому він працює, своїх учнів… Повага до всіх представлених елементів зумовлює позитивний настрій, змушує робити більше для досягнення нових вершин  і продовження роботи за покликанням.

Виховна робота ліцею № 7 міста Вінниці

Виховна робота ліцею № 7

         У ліцеї створені належні умови для розвитку творчих здібностей учнів. Наявна культурно-мистецька та спортивна база, професійні керівники колективів спроможні задовольнити мистецькі, спортивні, інтелектуальні захоплення, вподобання і смаки кожного учня.

         Так, на базі ліцею на сьогодні працюють 48 гуртки, студії, спортивні секції, що працюють згідно графіка роботи та охоплюють понад 1350 учнів віком від 6 до 16 років. Більшість гуртківців приймають активну участь у різноманітних змаганнях, конкурсах, виставках, як міських так і обласних, Всеукраїнських.

Педагогічний супровід на основі сімейних портреб дітей

ДИТЯЧЕ ОБ"ЄДНАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ «Україна барвінкова»

Національне виховання

Пріоритети виховання:

• Формування національної свідомості та високої мовної культури.
• Культивація любові до рідного краю, свого народу, домівки, оберегів, національної культури.

Шляхи реалізації:

• "Ми всі українці - єдина сім я" -літературно-музична композиція.
• "Моє рідне місто" -виставка малюнків
• "Зелені друзі мого краю"—тематичні екскурсії
• "Чарівні слова"—сюжетно-рольова гра
• Посвята в козачата
• Свято Кобзаря

Громадянське виховання

Пріоритети виховання:

•  Формування уявлення про національні символи України -Герб, Прапор, Гімн, про правила поведінки, початкове знання про громадянство.
• Виховання поваги до Конституції, державної символіки
• Шляхи реалізації:
• Цикл бесід про національні символи України «Хліб - усьому голова» -ранок «Без калини нема України» -свято Участь у виставці поробок до Великодня
• «Народна іграшка»—виготовлення іграшок з різного матеріалу Зелені свята - тематичні бесіди

Морально-духовне виховання

Пріоритети виховання:

• Повноцінний розвиток особистості; формування фізичних здібностей, зміцнення здоров я, моральної вихованості учнів.
• Утвердження принципів загальнолюдської моралі, розвиток моральної свідомості кожного учня.
• Шляхи реалізації:
• Уроки милосердя Вдома і в гостях - правила етикету
• «Скромність прикрашає людину» -етична бесіда

ДИТЯЧЕ ОБ"ЄДНАННЯ ТВОРЧИХ ПІДЛІТКІВ  "Сузір´я"

Національне виховання

Пріоритети виховання:

• Формування національної гідності, патріотизму, непримиренності до
• недоліків, палке прагнення боротися за розквіт, велич і моральність Батьківщини.
• Виховання любові до своєї Вітчизни, високого ідеалу служіння народові, розуміння героїчного минулого як ідеалу духовної готовності боротися за славу і честь Батьківщини

Шляхи реалізації:

• Учням підліткового віку властивий потяг до інтелектуально-розважальної ігрової діяльності, тому слід використовувати цю властивість і
• спрямувати інтереси учнів у необхідних напрямках.
• Продовження знайомства з історією української національної символіки.
• «Сторінками народного календаря» - театралізовано-пізнавальні години про звичаї і традиції українського народу, пов язані з природою, історією рідного краю.
• «Веде життєпис України до древніх українських міст» - заочна подорож до старовинних міст України.
• «Українська минувшина» - ігри-екскурсії до історії рідного краю
• «Що ти знаєш про Україну?» - конкурси-вікторини.
• Свято українського костюма
• Цикл екскурсій, зустрічей, бесід, пов язаних з ремеслами Чернігівщини.
• Літературно-музичні вечори, музичні вітальні, тематичні години.

Громадянське виховання

Пріоритети виховання:

• Формування громадянської свідомості: усвідомлення і прийняття учнями свобод, прав і обов'язків людини; формування потреби у виконанні трудової діяльності, бережного ставлення та економного використання природних ресурсів, електроенергії, майна.
• Виховання почуття відповідальності за свої вчинки, уміння захищати
• права людини, зокрема права дитини.

Шляхи реалізації:

• Знайомство і вивчення основних положень Загальної декларації прав дитини та Конвенції про права дитини, прийнятих Генеральною Асамблеєю ООН
• «Громадянином повинен бути» - цикл бесід про Правила поведінки у громадських місцях.
• « Конституція - гарант прав, свобод і обов язків» - знайомство і вивчення основних статей Конституції.
• Зустрічі з представниками правоохоронних організацій

Морально-духовне виховання

Пріоритети виховання:

• Формування взаємодії на основі моралі вміння сприймати красу світу і життя; сприяння розвитку та вдосконаленню власного «Я» кожного учня; допомога дитині знайти себе в колективі, самовизначитись успадкування духовних надбань українського народу та залучення до його духовної спадщини.

Шляхи реалізації:

• Участь у проведенні народних свят, години спілкування, тематичні години.
• Робота у підшефних класах
• «Про красу, моду і гарний смак»— усний журнал
• Участь у гуртках , студіях, секціях, клубах.
• Зустрічі з цікавими людьми.

Художньо-естетичне виховання

Пріоритети виховання:

• Забезпечення всебічного розвитку творчих здібностей та обдарувань кожного учня;
• Розвиток естетичного смаку особистості.

"Український вертеп" - театралізовано-музична вистава з участю батьків

 "Моя шкільна родина - історії перлина" - виставка робіт учнівської тв-ті

Шляхи реалізації:

• Зустрічі з акторами "Її величносте Жінка" - вогник
• Свято до Дня Матері
• Робота в студіях
• Участь у конкурсах, концертах, театралізованих виставах тощо.

Превентивне виховання

Пріоритети виховання:

• Виховання відповідальності за свої вчинки;
• Формування вміння спілкуватися із ровесниками та дорослими,а також в різновікових колективах;
• Розвиток навичок учнів безпечної поведінки у суспільстві. Посилення
• уваги до дітей, які залишились без батьківського піклування.

Шляхи реалізації:

• Зустріч з працівниками Центру соціальних служб для молоді, кримінальної міліції у справах неповнолітніх
• часть у Всеукраїнській акції « Життя без куріння і наркотиків» Участь у проведенні Тижня правових знань
• Проведення тренінгів, консультацій.

 
ОБ"ЄДНАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ "Ліцеїст"

Національне виховання

Пріоритети виховання:

• Формування національної свідомості, почуття патріотизму, бажання працювати задля розквіту держави, готовності її захищати.
• Виховання турботливого ставлення до національно-культурних цінностей свого народу.

Шляхи реалізації:

• Оформлення виставки "Історична Чернігівщина"
• Козацькому роду нема переводу" - військово-спортивне свято
• Вечір-реквієм "Голодомор-33" з переглядом кінофільму О. Янчука
• "Мово - колиска моя" – свято посвячення в ліцеїсти
• Конференції, присвячені видатним українцям
• "Мамина сорочка"— святковий вечір
• Участь у конкурсах, вікторинах, акціях національного спрямування

Громадянське виховання

Пріоритети виховання:

• Формування громадсько-державного усвідомлення себе як громадянина;
• продовження вивчення Конституції України, основних документів Генеральної Асамблеї ООН про права людини.
• Виховання відповідальності за власні вчинки.

Шляхи реалізації:

• Підготовка і проведення інформаційних годин "Держава і особа", "Наш закон" "Діти проти насильства" - конкурс плакатів Тиждень пропаганди основ юридичних прав День Європи—свято Участь у рейдах, акціях, конкурсах громадянського спрямування.

Морально-духовне виховання

Пріоритети виховання:

• Формування справедливого відношення як до раціональної, так і до духовної сфер життя людини; формування почуття особистої гідності;
• Досягнення високої культури міжнаціональних взаємин.
• Виховання орієнтацій на здоровий спосіб життя та таких рис характеру як здатність долати труднощі, практицизм, ініціативність, волю, наполегливість.
• Участь у проектах "Якби я був(ла) мером", "Місто майбутнього".
   

 Художньо-естетичне виховання

Пріоритети виховання:

• Формування українського менталітету на основі відродження національних традицій свого народу.
• Виховання високої художньо-естетичної освіченості. Сприяння розвитку творчих здібностей кожного учня.
• " Еволюція сімейних відносин" - сюжетно-рольова гра "Молода сім я" - проект Вечір відпочинку до Дня Святого Валентина Шоу-конкурси, "круглі столи"

Шляхи реалізації:

• Екскурсія до Києва. Літературно-меморіальний музей М. Булгакова
• Участь у конкурсах, концертах, кастингах.
• Робота у студіях, клубах, секціях.
• Відвідання театрів, зустрічі з акторами

Превентивне виховання

Пріоритети виховання:

• Виховання практицизму і діловитості, розважливості і винахідливості, здатності до самодисципліни і самоорганізації;
• Формування здатності до самопожертви при необхідності врятувати інших людей.
• Формування прагнення у майбутньому створити міцну родину.

Шляхи реалізації:

• Участь у всеукраїнських акціях "Молодь проти наркоманії та СНІДу", "Ми проти злочинності та насильства", "Тверезість"
• Обмін думками.
• Тренінги, диспути, тематичні години.
• Проведення Тижня правових знань.

Екологічне виховання

Пріоритети виховання:

• Виховання розуміння сучасних проблем навколишнього середовища й усвідомлення їхньої актуальності; залучення ліцеїстів до активної природоохоронної діяльності;
• формування екологічної культури ліцеїстів як форми регуляції взаємодії людини з природою.

Шляхи реалізації:

• Участь в акції "Чисте місто - чиста Земля"
• Вахта пам'яті "Дзвони Чорнобиля"
• Участь у змаганнях з екологічного туризму
• Участь в експедиції "До чистих джерел" Екскурсії, рейди, догляд за зеленими насадженнями тощо.

Науково-методична робота учителя в ліцеї

Курси для учителів ліцею

Метою цього пілотного курсу є допомога вчителям і викладачам у використанні ІКТ та підвищенні ефективності навчального процесу. Курс складається з трьох частин, в кожній з яких розглядається окремий набір сервісів.

Спільна пошуково-дослідницька діяльність: пошук онлайн-ресурсів та використання їх у навчальному процесі.

Спільне редагування документів: створення онлайн-документів і співробітництво між вчителями за допомогою текстових документів, електронних таблиць і форм.

Підвищення ефективності навчального процесу: використання онлайн-сервісів для підвищення ефективності навчального процесу

·         Спільна пошуково-дослідницька діяльність учителів

·         Спільне редагування документів учителями

·         Підвищення ефективності навчального процесу (База знань, база контролю)

·         Пошук відео і текстових документів (пошук Google)

·         Зберігання файлів та документації (Диск Google)

·         Взаємодія з батьками, вчителями та учнями (Google+ Hangout)

·         Мотивація учнів (YouTube)

·         Спільна робота з загальними документами (Документи Google)

·         Організація шкільних онлайн-спільнот (Товариства Google+)

·         Пошук і та створення навчальних матеріалів (Google Chrome)

·         Створення та публікація презентацій до уроків (Презентації Google)

·         Віртуальні подорожі (Карти Google)

·         Розміщення інформації та демонстрація досягнень учнів (Сайти Google)

·         Збір та обробка інформації (Таблиці Google)

·         Віртуальна екскурсія в музей (Академія культури Google)

·         Взаємодія з батьками, вчителями та учнями (Gmail)

·         Збір даних (Форми Google)

·         Управління Google Класом (Google Клас)

·         Планування та організація часу в школі (Google Календар)

·         Спілкування всередині школи та за її межами (Групи Google)

Як влаштований цей курс

Цілі і завдання курсу

Курс "Базові сервіси Google для освіти структурований таким чином:

курс:

складається з трьох модулів та підсумкового проекту, що складається, з свою чергу, з двох частин

Модулі - це кілька уроків, об'єднаних спільною темою. Кожен модуль містить вступний відео-ролик.

Уроки містять конкретні приклади використання цих технологій у навчальному процесі, а також інструкції з використання сервісів, посилання на додаткову інформацію, завдання з відпрацювання навичок використання сервісів та отримання зворотного зв'язку, а також посилання на дискусійні форуми, в яких можна задавати свої питання.

Підсумковий проект: - це практичне завдання, в якому ви можете попрактикуватися у використанні матеріалу, освоєного в ході вивчення курсу

Для того, щоб отримати Сертифікат про закінчення курсу, ви повинні виконати обидві частини підсумкового проекту

Типичный урок

Цели и задачи (1)

Вот что вы должны научиться делать в ходе работы над уроком.

Примеры использования(2)

В каждом уроке есть не менее трех примеров использования описываемой технологии в учебном процессе, объясняющих, как она позволяет решать административные задачи, улучшать взаимодействие и повышать качество учебного процесса. Эти примеры основаны на действительной педагогической практике, хотя имена учителей и изменены. Мы надеемся, что эти примеры позволят вам смоделировать собственные способы применения этих технологий в учебном процессе.

Инструкции (3)

Этот раздел содержит пошаговые инструкции по использованию данных сервисов. По умолчанию эти инструкции свернуты. Вы можете развернуть их, нажав на значок стрелки справа от их названия. 

В этом разделе вы также найдете ссылки на дополнительные материалы, описывающие способы использования этих технологий в учебном процессе. 

Практическое задание (4)

В этом разделе вы можете попрактиковаться и увидеть результат своей работы. Во многих  заданиях вам  будет предложено воспользоваться изученным сервисом и в некоторых случаях - поделиться результатом выполнения задания с  Gmail аккаунтом курса. При этом по итогам выполнения этих заданий вам будут  по электронной почте высылаться автоматические сообщения, подтверждающие их успешное выполнение

Дискуссионный форум (5)

Здесь вы можете задать вопросы, поделиться своими идеями, оставить отзыв разработчикам и руководителям  курса. Фасилитаторы курса будут регулярно просматривать  форум  и участвовать в обсуждении. Если у вас возникнут технические  вопросы к конкретному продукту Google, вы также можете задать их в соответствующем Форуме по продуктам Google или попробовать найти ответ в соответствующих разделах Справочного центра, ссылки на которые размещены в (3б) "Дополнительная информация".

Как стать успешным участником курса?

Вы являетесь участником международного сообщества учителей, вместе с которыми вы учитесь в нашем курсе. Как и в любом другом курсе, чем старательнее вы учитесь, тем больше вы узнаете. Вот основные составляющие успеха участника MOOC курса:

Время

• Составьте план своих занятий над заданиями курса
• Планируемое время обучения - 15-27 часов
• Постарайтесь найти время и место, в которые вас не будут отвлекать

Сообщество

• Поддерживайте связь с другими участниками курса в дискуссионном форуме и в нашем сообществе G+
• Задавайте вопросы и делитесь своим опытом с другими участниками курса

Не стесняйтесь просить поддержки, когда вы почувствуете в ней необходимость!

• Если у вас возникают вопросы по содержанию курса или по использованию сервисов Google, задавайте их в форуме курса.
• Работу курса поддерживает несколько фасилитаторов, которые смогут ответить на ваши вопросы. Вы можете связаться с ними через форум курса.

Ваши комментарии и предложения

Наш курс является пилотным, поэтому мы просим вас делиться с нами своими впечатлениями об обучении в курсе

• Оценить каждый отдельный урок вы можете с помощью шкалы "Оценить этот урок", которая находится в конце страницы урока
• Оценку всего курса в целом можно сделать в промежуточном и итоговом опросниках.

Что дальше

Вы готовы начать обучение. Итак, вы можете

• Перейти к первому уроку
• Представиться в дискуссионном форуме и познакомиться с другими участниками курса

Описание первой и второй частей

Цель проекта: 

Использовать навыки, полученные вами в ходе работы в курсе для повышения эффективности учебного процесса.

Часть I

В первой части вашего проекта вам предстоит разработать план использования одной из технологий Google, освоенных в нашем курсе. Это может быть:

• План урока
• где будет показано, как учащиеся используют технологии (поиск Google, документы и таблицы Google...)
• где будет показано, как вы используете технологии для планирования и проведения уроков (например: Chrome, Поиск, Youtube, Презентации, Карты, Академия культуры)
• План организации общения с учениками, родителями, школьным сообществом (например: Сайты, Группы Google, Gmail, Календарь, Видеовстречи, Сообщества Google+)
• План организации совместной деятельности с другими учителями и администрацией школы (например: Диск, документы, Презентации, таблицы Google) 
• План решения управленческих задач  (Диск, Класс, Формы, Календарь Google)
• Другое

Часть II

Во второй части проекта вам необходимо представить:

• Вариант А: Отчет о вашем внедрении плана из первой части проекта.
• Впечатления о том, как прошло внедрение
• Что удалось?
• Что не вполне получилось?
• Продукты, полученные в ходе внедрения (видео материалы, примеры ученических работ, фотографии и т.д.) 
• Вариант Б: План внедрения второй технологии (создается так же, как и в первой части) 

Примерный проект

Обратная связь и оценивание

Часть I. Разработайте план по внедрению технологии Google в учебный процесс.

1. Какие инструменты вы планируете использовать в учебном процессе?
Выберите одно или несколько
Поиск Google
YouTube
Chrome
Сайты Google
Gmail
Календарь Google
Группы Google
Диск Google
Документы Google
Презентации Google
Таблицы Google
Формы Google
Google+ Hangout
Сообщества Google
Карты Google
Академия культуры Google
Google Класс


2. С кем вы будете их использовать?
 Я буду ее использовать самостоятельно
  С другими учителями
  С родителями учащихся
  С учащимися (буду демонстрировать им, как можно использовать технологии)
  С учащимися (будем вместе с ними использовать технологии)
  С руководителями
  Другое


3. Что вы планируете сделать?
Опишите ваш проект. Как вы будете использовать эту технологию? В какие временные сроки? Как долго будет длиться ваш проект? 


4. Каковы критерии успешности вашего проекта?
Экономия времени на планирование, рост успеваемости учащихся, повышение мотивации, эффективность учебного процесса.

5. Представьте свой план в виде ссылки на документ Google, сайта, календаря Google или сообщество в Google+
Предоставьте доступ к этому документу всем, у кого есть ссылка

6. Настоящим я подтверждаю, что данный проект представляет собой мою собственную работу.
 Да
 Нет

7. Если вы хотите получить отзывы на ваш план перед тем, как внедрять его, поделитесь ссылкой на него всообществе Google+. Выберите категорию "Итоговый проект".

Вот ваши ответы на вопросы Части I Итогового проекта.

Выполните Часть II

1. Какой вариант - А или Б - вы выбираете?
Вариант A: Расскажите о том, как вы внедрили ваш проект, который вы разработали в Части I.
Вариант Б: Разработайте план внедрения другой технологии Google в учебный процесс

Итоговый опросник

Курс "Базовые сервисы Google для образования" был разработан компанией Google. Ответы на вопросы итогового опросника не являются обязательной частью курса, вы можете ответить на них по желанию. Google будет использовать информацию, полученную с помощью этого опросника, для того, чтобы оценить и повысить качество материалов этого курса. Эти данные будут использоваться компанией на основании политики конфиденциальности Google.

1. Получили ли вы сертификат за этот курс?

 Да

 No

 Не знаю/не помню

2. Достигли ли вы целей, которые вы перед собой поставили, регистрируясь в нашем курсе? Перейдите по ссылке Ход изучения, чтобы проверить то, какую цель вы выбрали, регистрируясь в нашем курсе.

 Yes

 No

 Не знаю/не помню

3. Я не жалею времени, потраченного на прохождение этого курса.

 Полностью согласен

 В какой-то степени согласен

 Не определился

 Не согласен

 Абсолютно не согласен

4. Порекомендовали ли бы пройти этот курс своему коллеге?

 Yes

 No

5. В ходе работы над этим курсом я узнал о новых для себя сервисах Google.

 Полностью согласен

 В какой-то степени согласен

 Затрудняюсь ответить

 В какой-то степени не согласен

 Полностью не согласен

6. Какие из этих сервисов Google вы уже использовали (или планируете использовать) на своих уроках?

 Поиск Google

 YouTube

 Chrome

 Сайты Google

 Gmail

 Календарь Google

 Группы Google

 Диск Google

 Документы Google

 Презентации Google

 Таблицы Google

 Формы Google

 Google+ Hangout

 Сообщества Google+ 

 Карты Google

 Академия культуры Google

 Google Класс

7. Вводные видео в курсе были для меня полезны.

 Согласен

 Не согласен

 Затрудняюсь сказать

8. Работа над материалами курса была для меня полезной.

 Согласен

 Не согласен

 Не могу ответить. Я не выполнял задания курса или не помню. 

9. Я получил большую пользу от обсуждения вопросов, связанных с курсом, в дискуссионном форуме.

 Согласен

 Не согласен

 Затрудняюсь сказать (я не участвовал в дискуссионном форуме или не помню)

10. Работа над итоговым проектом этого курса была для меня, безусловно, полезной.

 Согласен

 Не согласен

 Затрудняюсь ответить

12. Сколько времени вы потратили на работу в курсе, включая изучение материалов уроков, выполнение заданий, общение в форуме, выполнение итогового проекта, сдачу экзамена, освоение сервисов Google и т.д.?

 0-5 часов

 6-10 часов

 11-15 часов

 16-20 часов

 21-25 часов

 26-30 часов

 более 30 часов

Науково-методична робота учителя в ліцеї

У Законі України «Про загальну середню освіту» передбачається, що для розвитку здібностей обдарованих учнів відповідно до їхніх нахилів і задатків діють спеціалізовані навчальні заклади - ліцеї, гімназії, колегіуми, спеціалізовані школи з поглибленим вивченням окремих предметів, навчально-виховні комплекси, які дають можливість спеціалізуватися в окремих галузях знань і опановувати їхній зміст на більш високому рівні. Для цих навчальних закладів особливо важливим є питання організації та управління науково-методичною роботою. Педколектив ліцею вбачає зміст методичної роботи у:

• вивченні постанов уряду про школу; оволодінні методологічними й теоретичними основами відповідної галузі науки (за фахом), сучасними досягненнями психолого-педагогічної науки, методикою викладання предмета; підвищенні рівня управлінської діяльності, загальної культури вчителя;
• систематичному вивченні й аналізі навчальних планів, програм, підручників, посібників, інструктивних матеріалів, методичних рекомендацій щодо змісту, форм і методів проведення уроку, факультативних та інших занять, позакласної та позашкільної роботи, навчально-виховного процесу в цілому;
• вивченні та використанні на практиці сучасних досягнень психолого-педагогічної науки, передового педагогічного досвіду;
• розвиткові ініціативи й творчості, новаторських пошуків педагогів; упровадженні результатів наукових досліджень;
• вивченні й аналізі стану викладання, якості навчальних досягнень учнів, рівня їхньої вихованості; виявленні труднощів у засвоєнні програмового матеріалу;
• підготовці та проведенні заходів, спрямованих на вдосконалення навчально-виховного процесу, підвищення загальноосвітнього рівня школярів, їхньої вихованості, розвитку;
• допомозі в профільному самовизначенні старшокласників і формуванні здібностей, необхідних для продовження навчання;
• наданні практичної допомоги педагогічним кадрам в оволодінні сучасними методами викладання й виховання; підвищенні фахової майстерності та психолого-педагогічної підготовки вчителів;
• аналізі умов забезпечення психофізичного здоров"я дітей та учнів.

Сьогодення вимагає вирішення в системі методичної роботи й таких завдань:

• інформаційне забезпечення педагогічних працівників з питань педагогіки, психології, фахових дисциплін з метою неперервного підвищення своєї кваліфікації та вдосконалення педагогічної майстерності;
• апробація та введення нових освітніх технологій і систем;
• всебічний розвиток творчих здібностей педагогів, формування в них навичок науково-дослідницької роботи,
• зацікавленості новими педагогічними технологіями;
• підвищення рівня методологічної підготовки педагогічних кадрів, перенесення акценту з інформаційних на інтерактивні аспекти навчання;
• сприяння виробленню в учителів умінь і навичок самостійної роботи з метою неперервного підвищення своєї кваліфікації та вдосконалення педагогічної майстерності;
• допомога вчителям аналізувати рівень навчальних досягнень учнів, рівень їхньої вихованості.

Науково-методична робота— це система, що забезпечує взаємодію та взаємозумовленість змісту, форм, методів роботи з учителем, які спрямовані на інтенсивний розвиток індивідуальної педагогічної діяльності, формування колективу педагогів-дослідників, неперервний розвиток закладу.

Питання теорії і методики викладання оновлених основ наук посідають центральне місце у змісті внутрішньошкїльної науково-методичної роботи, яку адміністрація ліцею проводить за такими основними напрямами:

• глибоке і всебічне опанування й реалізація в практичній діяльності основних вимог Закону України «Про загальну середню освіту», Концепції профільного навчання в старшій школі; реалізація в практичній педагогічній діяльності критеріїв якості навчальних досягнень учнів за 12-бальною шкалою оцінювання;
• удосконалення змісту науково-методичної роботи, забезпечення її національної спрямованості відповідно до економічних, політичних, соціально-культурних умов розбудови й оновлення української загальноосвітньої школи;
• поглиблення філософсько-педагогічних знань, що спрямовані на відродження та розвиток національної освіти в Україні, вивчення педагогами теорії і методики навчання та виховання, психології, етики, естетики, поглиблення науково-теоретичної підготовки з предмета та методики його викладання з урахуванням вимог закону про мови;
• вивчення діалектики та принципів розбудови української національної школи; збагачення педагогічних кадрів надбаннями української етнопедагогіки, науки, культури; вивчення питань теорії і досягнень науки в галузі викладання предмета, оволодіння сучасною науковою методологією;
• глибоке вивчення та практична реалізація програм і положень підручників, розуміння їхніх особливостей і вимог з позиції формування національної школи;
• опанування методики викладання певного предмета;
• випереджувальний розгляд питань методики вивчення складних розділів навчальних програм з демонстрацією відкритих (показових) уроків;
• удосконалення методики застосування наочних посібників, технічних засобів навчання, дидактичних матеріалів;
• освоєння та практичне застосування теоретичних положень загальної дидактики, методів і при-йомів активізації навчальної діяльності школярів і формування в них наукового світогляду, виходячи з вимог етнопедагогіки;
• систематична інформація про нові методичні рекомендації, публікації щодо змісту й методики навчально-виховної роботи, глибоке вивчення відповідних державних і нормативних документів;
• впровадження у практику роботи досягнень етнопедагогіки, психології й окремих методик, передового педагогічного досвіду, передовсім зразків національної культури і традицій, досягнень психолого-педагогічної науки;
• розвиток традиційних і пошук нових високоефективних форм і змісту науково-методичної роботи. Удосконалення методики формування й діяльності єдиних дослідницьких колективів, які об"єднують дослідників-педагогів, учнів та вчених;
• спрямування науково-методичної роботи на створення оптимальних умов для широкої загальноосвітньої підготовки та всебічний розвиток здібних і обдарованих учнів, реалізацію їхніх творчих запитів, забезпечення фундаментальної допрофесійної підготовки з обраного профілю.

Науково-методичну діяльність ліцею очолює науково-методична рада, головною метою якої виступає цілеспрямований вплив суб"єктів, а також співпраця навчального закладу з різними освітніми й педагогічними системами.

У зв"язку з цим основними завданнями науково-методичної ради вважаємо забезпечення скоординованості діяльності всіх суб"єктів управління, спрямувальний вплив на інноваційні процеси в ліцеї, надання допомоги педагогам-дослідникам. Зміст роботи ради полягає у здійсненні проблемного аналізу стану й оцінки освітнього процесу, вивченні результативності роботи педагогів, які атестуються, творчих і проблемних груп, розробці методичних рекомендацій з метою підвищення ефективності й результативності їхньої праці, зростання професійної майстерності, активізації роботи кафедр.

Поряд із традиційними методичними об"єднаннями набувають розвитку тимчасові творчі групи, кафедри, циклові комісії тощо. Діяльність їх координується залежно від потреб колективу ізавдань школи. Забезпечення високого рівня науково-методичної роботи спробую проілюструвати на прикладі нашого ліцею.

Відповідно до проблеми педколективу ліцею науково-методична рада ліцею розробила та впроваджує свою програму «Творча обдарованість». Про наявність творчої обдарованості роблять висновки на підставі результатів діяльності людини. Учні ліцею вже не впв ерше посідають призові місця в учнівських олімпіадах. Ліцеїсти — постійні призери та переможці районних та обласних олімпіад. Обдаровані діти залучені до роботи в шкільній філії МАНу. 

Упродовж багатьох років ліцей підтримує зв"язки з ВНЗ. З метою активізації навчально-виховного процесу, обміну передовим педагогічним досвідом у ліцеї проводиться конкурс «Кращий урок року» за певною тематикою, наприклад:

• «Інноваційна діяльність — вимога часу»;
• «Розвиток творчого мислення учнів»;
• «Нетрадиційні методи викладання».

Дуже важливою формою підсумкової роботи під час атестації вважаємо звіти вчителів шляхом проведення методичного рингу. Педагог, який атестується, знайомить зі своєю творчою лабораторією не тільки членів атестацїйної комісії, а й своїх колег, ділиться з ними своїми педагогічними знахідками, розкриває секрети озброєння учнів глибокими та міцними знаннями, знайомить з матеріальною базою кабінету.
Увага до інновацій, експерименту, творчого пошуку — ось кредо педагогічного колективу ліцею. Тут викристалізувалися такі напрями роботи:

• розробка нових цілей і завдань національної середньої освіти;
• осмислення та втілення нового змісту освіти, а саме соціально-культурного змісту навчання з усіх предметів;
• розробка нових форм і методів управління модульно-розвивальною технологією;
• апробація нових навчальних посібників і програмно-методичних засобів (граф-схеми, наукові проекти, навчальні сценарії та розвивальні міні-підручники).

Колектив ліцею визначив основну мету експериментальної роботи — вирощувати волелюбну, добродійну особистість з високосформованою здатністю вірити в майбутнє України та продуктивно регулювати свої почуття, думки, вчинки. У ході експерименту очікуються такі результати: високий духовний розвиток учнів і вчителів; Інтенсифікація розумового та духовного потенціалів учасників педагогічного процесу.

Науково-методична система ліцею ґрунтується на таких засадах:

1. Ліцей — відкрита система для інноваційних технологій І передового педагогічного досвіду, що адаптуються до цілей і завдань закладу.
2. Включення учителів в інтенсивну багатофункціональну методичну, наукову роботу, безпосередньо пов"язану з процессом формування творчої особистості педагога і, як результат, підвищення ефективності процесу навчання,
3. Педагогічні дослідження виступають основою практичної діяльності вчителів.
4. Педагог ліцею — це особистість, яка неперервно розвивається й удосконалюється.

У зв'язку зі складністю завдань, які ставить перед собою колектив ліцею в аспекті науково-методичної роботи, важливу роль відіграє управління цією роботою.

Управління науково-методичною роботою розглядається як неперервний процес, цілеспрямована діяльність суб"єктів управління, зміст якої полягає в педагогічному забезпеченні оптимального функціонування всіх підсистем науково-методичної системи і в переведенні їх на більш високий рівень розвитку.

Управління науково-методичною системою ліцею здійснюється на трьох рівнях (ліцей, кафедра, педагог), які розрізняються за шляхами досягнення мети, видами діяльності, об"єктами впливу (додаток 1).

Визначення основних функцій управління системою науково-методичної роботи необхідне для вирішення теоретичних і практичних питань, так само як і виведення тенденцій, принципів, змісту та інших фундаментальних положень, без яких не може реалізовуватися педагогічне управління системою науково-методичної роботи. Аналіз функціонування управління системою науково-методичної роботи педагогічних кадрів, проведений у процесі дослідно-експериментальної роботи, дозволяє виокремити традиційно притаманні їй такі основні функції: планування, організації, діагностична, прогностична, моделювальна, компенсаторна, відновлювальна, кореціійна, координаційна, пропагандистська, контрольно-інформаційна (додаток 1). Вони всі притаманні і науково-методичній роботі ліцею, на їх основі вона побудована. При цьому слід зазначити, що названі основні функції системи взаємно проникні. Наявність тісних взаємозалежностей між функціями виявляється в тому, що якість виконання однієї функції відбивається на ступені успішності реалізації інших функцій.

З-поміж основних функцій управління системою науково-методичної роботи провідне місце належить функції планування. Планування — важливий підготовчий етап кожного управлінського циклу, основоположна функція управління системою науково-методичної роботи. Процес управління системою науково-методичної роботи на всіх рівнях розпочинається з обгрунтування мети й завдань розвитку системи на близьку й далеку перспективи, передбачаються заходи, що забезпечують їх реалізацію, досягнення найкращих результатів. Функція охоплює всі аспекти розвитку науково-методичної роботи як системи, передбачає її єдність і взаємозв'язок.

Управління науково-методичною системою ліцею здійснюється циклічно, що забезпечує накопичення необхідного потенціалу для чергового управлінського впливу. Цикл містить діагностико-проективний, формувальний і контрольно-оцінний етапи. Зібравши досвід декількох років, ми змогли відпрацювати певну циклограму плану методичної роботи ліцею. Це традиційні засідання кафедр (серпень, листопад, січень, березень, травень), декади молодого вчителя (листопад), конкурси «Кращий урок року» (листопад — лютий), методичний ринг учителів, які атестуються (лютий — березень), творчі звіти кафедр (протягом року), педагогічні мости.

Організаційна функція системи науково-методичної роботи виявляється в діяльності, пов"язаній з удосконаленням її структури та змісту різних рівнів і підрозділів, вона тісно пов"язана з попередньою функцією. Ця функція спрямована на організацію виконання річного плану керівництва та контролю. Учителі-предметники закріплюються за керівниками відповідного профілю, їхня робота висвітлюється й заслуховується на засіданнях педради, нарадах при директорові, засіданнях метод-об1 єднань, щотижневих адміннарадах. На засіданнях педради заслуховуються звіти про хід виконання запланованих заходів, проведення методичних рингів, науково-методичних конференцій, творчих звітів кафедр тощо. 

Діагностична функція — одна з основоположних функцій системи науково-методичної роботи з педагогічними кадрами в умовах оновлення освіти — потребує поглиблення регулярного вивчення ступеня розриву між реальним рівнем компетентності учительських і керівних кадрів, що виявляється в узагальненому результаті їхньої праці, та вимогами, які ставить суспільство до якості діяльності конкретних працівників освіти. Вивчення реального якісного стану педкадрів — необхідна умова для передбачуваної розробки головних напрямів, змісту та методів організації удосконалення педагогічної майстерності.
Діагностичний підхід до організації науково-методичної роботи в ліцеї проявляється у добре відпрацьованій системі вивчення якості викладання навчальних предметів та узагальнення відповідних результатів. Методична допомога педагогам надається на основі результатів діагностування. Результати діагностування враховуються при проведенні атестації вчителів. Діагностування тісно пов"язане з рейтинговою оцінкою, запровадження якої привертає увагу педагогів до інших форм роботи з дітьми, позакласної роботи, пошуку ефективних форм роботи з обдарованими дітьми, учнями з початковим рівнем навчальних досягнень, оскільки участь саме в цій роботі дасть йому змогу набрати додаткові бали, так само як участь у професійних конкурсах, оглядах стимулюватиме творчі пошуки в розробці методичних посібників, дидактичних матеріалів іт. ін. Запровадження рейтингової оцінки підвищує шанси молодих творчих педагогів швидше завоювати суспільне визнання і поставити заслін перед байдужими і безініціативними. У цьому питанні адміністрація все частіше використовує моніторингові дослідження та кваліметричний підхід (кваліметрія — від лат. диаШ — який за якістю та метрія — наука про методи кількісної оцінки якості продукції).

Результативність роботи вчителів-предметників оцінюють за такими параметрами:

1. Атестація робочого місця.
2. Виконання навчальних планів і програм.
3. Якість проведення уроків.
4. Участь у роботі кафедри.
5. Робота зі здібними та обдарованими дітьми.
6. Засвоєння учнями стандартів освіти, попередження низької успішності.
7. Якість ведення класного журналу.
8. Організація батьківського всеобучу.
9. Госпрозрахункова діяльність, внесок класу до фонду розвитку школи.
10. Кваліметричний бал оцінки роботи вчителя як класного керівника.

Результативність праці класного керівника оцінюють за такими параметрами:

1. Збереження життя й здоров"я учнів, попередження дитячого травматизму.
2. Участь класу в загальношкільних заходах.
3. Попередження правопорушень і злочинів.
4. Відвідування учнями школи, виконання закону про всеобуч.
5. Зайнятість вихованців гуртковою та позакласною роботою.
6. Профілактика паління, наркоманії та алкоголізму.
7. Організація харчування учнів класу в шкільній їдальні.
8. Дотримання ділового стилю одягу.
9. Організація батьківського загального навчання.
10. Госпрозрахункова діяльність, внесок класу до фонду розвитку школи.

Прогностична функція системи науково-методичної роботи вимагає визначення знань і вмінь, які будуть необхідні педагогічним кадрам у майбутньому. Прогнозування — наукове дослідження особливого роду, предметом якого є не тільки тенденції, а й перспективи розвитку того чи того педагогічного явища. За всієї значущості викладених вище функцій науково-методичної роботи не всі вони «працюють» на завтрашній день. Як відомо, наукова інформація морально старіє й оновлюється кожних 5—6 років, одержані знання та вміння нашими керівниками освіти й учителями в найкращому разі відбивають сьогодення науки і практики.

Прогнозування науково-методичної роботи ліцею має випереджувальний характер. Плануючи науково-методичну роботу, необхідно на базі вивчення інтересів і потреб педагогічних кадрів, досягнень педагогічної науки й передового досвіду передбачати проблеми, з якими зустрінуться вчителі в процесі реалізації плану. Прогностична функція системи науково-методичної роботи в ліцеї реалізується також шляхом упровадження нових шкільних курсів, проведення теоретичних семінарів.
Моделювальна функція системи науково-методичної роботи з педагогічними кадрами полягає в розробці принципово нових положень навчально-виховної роботи й управління, у формуванні та впровадженні насамперед моделей передового досвіду, їхньої експериментальної перевірки, після якої вони можуть бути використані як зразки для впровадження. 

Компенсаторна функція системи науково-методичної роботи передбачає забезпечення педагогів інформацією, а також формування вмінь, які не були отримані ними в процесі базової професійної освіти. Адміністрація ліцею добре розуміє важливість цієї функції, тому щорічно передплачує періодичну пресу.

Корекційна функція системи науково-методичної роботи спрямована на виправлення в діяльності педагогічних кадрів недоліків, пов"язаних із використанням застарілих методик, що не відбивають зрослих вимог, умов і можливостей суспільства. Ця функція націлена на злам узвичаєних консервативних стереотипів мислення та способів дії, на відмову від застарілих умінь і навичок. У ліцеї широко використовуються досягнення психологічної науки, що допомагає змінить існуючі стереотипи роботи, її зміст, знайти нові форми та методи. Допомагає також добре налагоджена робота кафедр і методоб"єднань. З метою зростання фахової майстерності працівників створено консультативні пункти, які забезпечують допомогу тим, хто її потребує. Ці пункти організовані на базі творчої групи вчителів-методистів. Усе більшої популярності набуває впровадження в навчальний процес електронного підручника. Він не применшує ролі вчителя, а, навпаки, додає їй нового функціонального значення. 

Насамперед треба наголосити: комп"ютер у нас не сприймають як пов"язаний виключно з уроками інформатики — він є засобом навчання та виховання в широкому значенні слова. Цьому сприяє вся система роботи в ліцеї.

Координаційна функція науково-методичної роботи спрямована на подолання дублювання, паралелізму змістового, часового та науково-методичного характеру. Реалізацію даної функції закладено передусім у циклограмах роботи ліцею, де послідовно по днях місяців і тижнів визначено організаційно-методичні заходи.

Пропагандистську функцію спрямовано на інформування та агітацію працівників навчальних закладів системи загальної середньої освіти за впровадження в практику досягнень науки, передового педагогічного досвіду.

Контрольно-інформаційна функція системи науково-методичної роботи полягає в утворенні та підтримці стабільного зворотного зв"язку інформаційного забезпечення про кількісні та якісні зміни, що відбуваються в діючій системі науково-методичної роботи, у відповідності з метою і завданням її функціонування. Зміст контрольно-інформаційної функції полягає також і в оцінці відповідності наслідків науково-методичної діяльності плановим завданням і нормативним вимогам. Реалізацію названої функції спрямовано на пошук, обробку, аналіз і систематизацію інформації про стан науково-методичної діяльності, здійснення зворотного зв"язку та контролю. З цією метою на початку навчального року видається наказ, у якому аналізується науково-методична робота за минулий рік та визначаються завдання на наступний. Зміст наказу полягає також в оцінці відповідності результатів науково-методичної роботи встановленим плановим завданням і нормативним вимогам. У ході здійснення контрольно-інформаційної функції управління виявляються порушення процесу проектування, організації та здійснення її компонентів, а також причини, що викликають такі порушення. Усунення цих причин пов"язане з реалізацією корекційної функції. 

Система навчальних та виховних рейтингів, яка діє в ліцеї, дає змогу робити висновки про ефективність педагогічної виховної діяльності.