Модель підготовки компетентного випускника ліцею

Модель підготовки компетентного випускника ліцею.

Стрімкий, соціальний, технологічний і політичний розвиток сучасного світу ставить нові проблеми. Сучасній людині доводиться діяти в складних і невідомих ситуаціях, в умовах конкуренції та конфліктів, суперництва і співробітництва з представниками інших культур. Особливо актуальною стає проблема створення умов для формування особистості, яка здатна до самоактуалізації, творчого сприйняття світу та соціально значущої діяльності, спрямованої на розвиток суспільства. Саме тому соціальні та педагогічні проблеми формування життєвої компетентності випускника виходять сьогодні на рівень пріоритетних в українському суспільстві. 

Освіта разом з сім’єю відіграє провідну роль у формуванні життєвої компетентності особистості.

Виконання високої місії – плекання життєво компетентного , успішного та конкурентноспроможного випускника – складне та відповідальне завдання. Для його ефективної реалізації необхідно здійснювати інноваційний розвиток освіти, забезпечити кардинальні зміни в цільових, змістових, технологічних.

Підготовка компетентного випускника – це головний результат освітньої діяльності загальноосвітнього навчального закладу, критерії ефективності життєдіяльності школи, її впливу на соціальне життя .

Значний досвід розроблення форм і методів, використання компетентісного підходу в навчально - виховному процесі, накопичено в ліцеї №15 м. Чернігова, який проводить свою діяльність у ланці середньої освіти, на якій і лежить основний тягар поставлених часом завдань . Оскільки початкова школа забезпечує загальний рівень грамотності ( читання, письмо, рахування, комп’ютер), а вище здійснює професійну підготовку, то завдання основної та старшої школи – навчити навчатися.

Ліцей №15 м. Чернігова , відкритий на базі середньої школи в 1991 році, забезпечує пошук, відбір і підготовку здібної учнівської молоді, здатної мислити, аналізувати, проектувати і в майбутньому взяти участь у розбудові України та перетворенні її на високорозвинену європейську державу .

Мета ліцею – цілісний розвиток особистості, компетентність випускника, його готовність до життєвого та професійного самовизначення.

Багаторічний досвід роботи свідчить, що виконання поставленої мети вимагає реалізації освітньої програми та забезпечення таких організаційно – педагогічних умов:

1. 1. Формування ключових компетентностей у випускника та актуалізація змісту освіти.
2. 2. Проектування та впровадження відповідних технологій, форм і методів педагогічної діяльності.
3. 3. Створення відповідного освітньо-виховного простору, спрямованого на підготовку випускника та системи управління ним.

Освітня програма ліцею – це система навчально-виховної роботи, яка формує інтелектуальні функції і забезпечує формування ключових компетентностей випускника. 

Для реалізації цього відпрацьована система управління ліцеєм, яка представлена на додаток 1.

Навчально-виховний процес побудовано так, що ліцеїсти одержують базові знання з навчального плану згідно стандарту освіти та поглиблюють знання з математики, фізики, хімії та біології, економіки та інформатики, готуючись у майбутньому обрати відповідний фах.

Ліцей – школа майбутнього, з новими інформаційними й комп’ютерними технологіями, новими підходами до використання технічних засобів навчання, що гарантує високу профільну підготовку випускника, доступ до якісної освіти.

Центр “Обдарованість”, об’єднання “Країни знаку ∑” проводять олімпіади з різних предметів, турніри, конкурси, науково-практичні конференції, екологічні симпозіуми, науково-дослідницьку практику. Успішно впроваджуються нові освітні технології, зокрема, проектна; реалізуються довгострокові проекти “Профільна освіта”, “Виховання ліцеїстів”, “Здорова дитина – успішна дитина”, “Інформатизація управління ліцею” та інші.

Інформаційно-технічне забезпечення супроводжує процес навчання щодо застосування тестових технологій для оцінювання й моніторингу досягнень випускників авторсько-програмного забезпечення, інформаційного забезпечення та супроводу проектних технологій.

Випускники мають змогу брати участь у всіх видах навчально-виховної роботи на засадах самовизначення, самостійно розвиватися, засвоювати основні принципи науково-дослідної та управлінської підготовки, виробляти навички здорового способу життя та готовності діяти й досягати успіху.

Концептуальними засадами науково-дослідної та управлінської підготовки, як основних напрямків навчання в ліцеї ми визначили:

• - залучення учнів до суспільно-корисної діяльності;
• - виховання особливих рис характеру: волі, здатності до самореалізації, лідерства, відповідальності;
• - формування підприємницької компетентності і культури;
• - навчання партнерства, групового стилю роботи, взаємодії з іншими людьми;
• - навчання основам підприємницької діяльності (підприємницькі ідеї, складання бізнес-планів).

Проектування освітньо-виховного простору ліцею. Засобами його розвитку ми визначили:

• - використання конкретних ситуацій життєдіяльності ліцею як тренажера для відпрацювання ключових компетентностей випускника;
• - організація навчально-виховної діяльності випускників, використання інноваційних технологій;
• - організація учнівського самоврядування;
• - реалізація управлінських стосунків між адміністрацією, вчителями, учнями, дотримання морально-правових норм взаємодії всіх суб’єктів освітнього процесу.

Практичний досвід ліцеїсти-випускники набувають, реалізуючи учнівські проекти, науково-дослідну практику, конкурси, змагання, самоврядування, що зумовлює мобілізацію знань, умінь і поведінки.

Програма навчання складається з предметів і курсів, об’єднаних у такі блоки:

• - інтелектуальний (предмети інваріантної та варіативної частини державного навчального плану) як основа формування інтелекту, світогляду випускника;
• - психодіагностичний (психологія, фізкультура, хореографія) як основа формування особистісних якостей учня;
• - управлінський (іноземні мови, сучасні інформаційні технології, основи економічних знань, основи правознавства, інтелектуальні ігри в сфері економіки, фінансів, політики) як основа опанування професійно-орієнтованих знань і формування практичних умінь і навичок.

Особливості організації навчально-виховного процесу.

Для реалізації освітньої програми використовуються різні можливості організації й управління навчально-виховним процесом як у класно-урочному режимі так і в позаурочний час: науково-дослідницька робота МАН, заочна фізико-технічна школа МФТІ, екологічні симпозіуми, захист бізнес-планів.

Основне призначення цих форм роботи полягає в тому, щоб у процесі їх діяльності формувати в учнів розуміння, здатність аналітично мислити, визначати цілі, успішно діяти в нових умовах та комунікативних ситуаціях як ключових компетентностей особистості; внаслідок чого відбувається розвиток предметних компетенцій – вміння на практиці творчо використовувати предметні знання, навички, вміння. Цьому сприяє освітня модель, що використовується в організації навчального процесу ліцею.

Проект №1 Діагностика особистості учня
Проект №2 Профільні класи
Проект №3 Центр довузівської підготовки
Проект №4 Заочно фізико – технічна школа
Проект №5 Додаткова освіта
Проект №6 Мала Академія наук України
Проект №7 Стимулювання активності учня


Проект №1 Діагностика особистості учня
Проект передбачає створення індивідуальних соціально – педагогічних та психічних карток учнів:

1. Загальні відомості про учня
2. Психолого – педагогічна готовність до школи
3. Особливості психічної адаптації в шкільному середовищі
4. Соціально – психологічна характеристика
5. Індивідуальні психологічні особливості
6. Участь у олімпіадах
7. Індивідуальна освітня траєкторія
8. Професійна спрямованість учня
9. Навчальні досягнення учня
10. Додаткова інформація
11. Інформація про здобуття освіти та працевлаштування

Алгоритм роботи з обдарованими дітьми
1. Пошук обдарованих дітей, виявлення талантів (див. “Система пошуку обдарованих дітей”) – вступні випробування, олімпіади, конкурси, змагання.
2. Організація роботи з виконання програми:

• - професійне навчання (фізико – математичний);
• - введення додаткових спецкурсів, курсів за вибором;
• - введення факультативних занять відповідно до заяв батьків та учнів (із профільних дисциплін, іноземної мови, української мови тощо);
• - вивчення інформатики з 8 класу;
• - поділи на групи під час вивчення профільних дисциплін, інформатики, української та іноземної мови;
• - самоосвітня діяльність учнів;
• - консультації та індивідуальні заняття учнів;
• - робота в системі заочної фізико – математичної школи та Малої Академії Наук;
• - індивідуальна робота з найбільш обдарованими учнями.

3. Кадровий потенціал, науково – методичне забезпечення:

• - залучення викладачів і науковців до здійснення навчально – виховної діяльності;
• - розробка та впровадження авторських програм до роботи з обдарованими дітьми;
• - науково – методичні розробки;
• - анкетування та діагностування;
• - видавнича діяльність, рецензування робіт;
• - залучення сім’ї;

4. Формування педагогіки співробітництва:

• - розробка та впровадження системи “Учень – учитель – студент - науковець”;
• - психолого – педагогічні ради за участю науковців;
• - малі психолого – педагогічні ради;
• - круглі столи;
• - проблемні семінари;
• - співпраця над виконанням науково – дослідної роботи.

5. Творча самореалізація особистості:

• - всеукраїнські предметні олімпіади;
• - конкурси – захисти науково – дослідної робіт;
• - творчі звіти;
• - КВК, інтелектуальні ігри;
• - науково – дослідницькі роботи;
• - учнівське самоврядування;
• - видавнича діяльність.

6. Система заохочень, стимулювання творчих досягнень:

• - нагородження переможців і призерів олімпіад, конкурсів – захистів тощо;
• - проведення Дня науки;
• - розробка та впровадження критеріїв встановлення рейтингу;
• - шкільна “Дошка пошани”;
• - моральне та матеріальне стимулювання педагогічних працівників.

Результативність роботи:

• - сформована особистість із глибокими та міцними знаннями;
• - розвиток природної обдарованості;
• - загальнокультурний розвиток;
• - активні життєві позиції;
• - науковий світогляд;
• - майбутній учений, керівник виробництва;
• - вільне володіння комп’ютером;
• - вільне володіння іноземною мовою;
• - прагнення до самовдосконалення, самоствердження, вироблення “Я - концепції”;
• - збереження здоров’я.

Проект №2 Профільні класи
Проект передбачає розвиток та модернізацію структури старшої школи:

1. Фізико – математичний
2. Математико – інформатичний
3. Хіміко – біологічний
4. Економіко-географічний профіль

Проект №3 Центр довузівської підготовки

• Ідейно організаційна модель управління процесами соціалізації освітнього середовища ліцею з профільованим науковим обміном з ВНЗ.
• Середовище ліцейської освіти
• Поглиблене вивчення основ наук
• Спецкурси
• Навчально – дослідна практика
• Середовище профільного обміну з ВНЗ:
• Комплексно – цільової програми.
• Інформаційно – методичне забезпечення пізнавальної діяльності учня
• Комплексна оцінка навчальних досягнень ліцеїстів
• Збірники контрольних завдань
• Інноваційні технології навчання
• Модуль організаційних структур профільованого обміну з ВНЗ:
• Система відбору ліцеїстів
• Система Інтернет
• Взаємоспілкування викладачів ВНЗ з вчителями ліцею.
• Засідання кафедр.
• Науково – практичні конфедерації
• Творчі групи
• Проблемні лабораторії
• Модуль дослідження психолого – педагогічних проблем з управління профільованим обміном з ВНЗ

Дослідження ефективності програми:

• Поглиблена фундаментальна освіта в єдиному циклі спеціалізованих дисциплін і спецкурсів на основі освітніх модулів ліцею
• Дослідження та корекція змісту освіти профільних відділень ліцею сумісно з відповідними кафедрами ВНЗ
• Дослідження предметів і тем для міжпредметного обміну і створення інтегрованих спецкурсів
• Розробка та практична реалізація технологій проведення ліцейських досліджень з урахуванням специфіки профілізації
• Вивчення психологічного стану ліцеїстів та рівня пізнавальної можливості
• Узгоджувально – розливальний модуль
• Затвердження проектів та програм розвитку.

Проект №4 Заочна фізико – технічна школа
Проект передбачає підготовку учнів до вступу в Київське відділення МФТІ


Проект №5 Додаткова освіта
Проект передбачає розвиток творчих особливостей учнів


Проект №6 Мала Академія наук України
Проект передбачає підготовку учнів до наукової роботи


Проект №7 Стимулювання активності учня
Середовище самовизначення випускника:

• Модуль навчально – виховних якостей ліцеїста.
• Модель випускника ліцею з соціалізованим освітнім середовищем профільованого до вимог ВНЗ.
• Модуль наукового потенціалу для самовизначення ліцеїстів ЧДПУ хіміко – біологічний факультет.
• ЧТУ, КПУ, НАУ
• Практична підготовка

Важливим етапом виховання національно-свідомої, відповідальної особистості з високим рівнем культури, формування управлінської компетентності є науково-дослідна практика на підприємствах, організаціях, установах.

Зазвичай практика відбувається влітку, триває щонайменше два тижні, але за бажанням учень може працювати довше. Практика організується для того, щоб дати змогу майбутнім випускникам відчути, що таке “працювати”, діставати уявлення про те, як працюють підприємства в різних сферах виробництва, порівнюючи реальний стан справ з уявленнями, отриманими під час занять.

Процес організації відбувається в три етапи: підготовчий, практика на місцях, підсумки стажування.

Заняття хореографією, сучасними бальними танцями сприяють розвитку почуття ритму, відпрацювання складних координованих рухів, гарної постави, вихованню здатності мобілізуватися і працювати в складних ситуаціях напруження. Підсумком участі в гуртках є вміння танцювати на випускних вечорах, дискотеках, святах.

Програма психофізичної підготовки.

Випускник ліцею має розуміти, що змагання, боротьба за кращий рейтинг стає умовою його життя, а опанування технік формування волі й досягнення психофізичної компетентності є необхідною умовою реалізації освітньої програми закладу.
Формування інтелектуальної та психосоматичної готовності потрібне учням для самовизначення й успішної дії в будь-яких обставинах.

Програма співорганізовує викладання фізкультури та спортивно-оздоровчу роботу. Важливе місце в цій системі відводиться створенню освітнього середовища ліцею, яке характеризується конкурентною боротьбою й організацією таких ситуацій, які можуть статися в майбутньому і до яких ліцей має підготувати своїх випускників. Досягається це завдяки викладанню певних спецкурсів, проведенню “круглих столів”, тренінгів, вправ, організації позакласної активності випускників (спортивні секції, гуртки, клуби, товариства тощо, які працюють на базі двох спортивних залів, басейну ліцею, спортивних шкіл.

Педагогічна технологія формування у випускників ключових компетентностей вимагає певних нововведень у навчально-виховний процес та управління ним. Педагогічний колектив, рада виділяють такі:
1. Організаційні - ті, що відбуваються в організації навчально-виховного процесу. В ліцеї №15 це зокрема Концепція розвитку ліцею на 2008-2012 роки, обласна експериментальна програма “Школа майбутнього” на 2007-2010 роки, структурно-функціональна модель управління, модель компетентностей випускника, перспективне та щоденне планування і контроль, інструкції, угоди, керівництво для персоналу. Названі документи регламентують і координують стосунки всіх об’єктів навчально-виховного процесу.
2. До змістових нововведень належать зміни в структурі навчального матеріалу. Добір і структурування змісту для формування ключових компетентностей випускника і початкової управлінської підготовки ліцеїстів вимагають введення нових спецкурсів, факультативів, інтегрування навчального матеріалу з різних галузей знань, що, в свою чергу, зумовлює потребу в розробці відповідного навчально-методичного забезпечення. В ліцеї створено і впроваджуються програми із сучасних комп’ютерних технологій, англійської мови, географії, основ економічних знань, ділової української мови, основ підприємництва; інтерактивні методи навчання; методичне забезпечення (посібники, методичні рекомендації, дидактичний матеріал, збірники завдань з окремих предметів для групової та індивідуальної роботи з учнями, зразки завдань з предметів зовнішнього незалежного оцінювання.

Особливої уваги потребує науково-методична робота щодо залучення вчителів до вивчення проблематики та практики компетентісно орієнтованої педагогіки, адже вона вимагає напружених зусиль та певної перебудови професійної свідомості. 

Наведемо деякі теми занять, семінарів.

• - від особистісно-орієнтованої системи до проектування як засобу самовираження і самореалізації особистості вчителя і випускника ліцею;
• - соціально-психологічні аспекти забезпечення інноваційного стилю педагогічної діяльності;
• - вибір оптимального поєднання методів навчання;
• - впровадження інноваційних та освітніх технологій в навчальний процес;
• - проектно-рефлексивна технологія побудови навчальних занять;
• - вплив моніторингової діяльності вчителя на підвищення якості навчально-виховного процесу в випускних класах;
• - дослідництво, експериментування, у визначенні пріоритетних напрямів роботи ліцею.

3. Суть технологічних нововведень у навчально-виховний процес полягає у його удосконаленні й організації на основі сучасних технологій, запровадженні окремих форм і методів навчання з професійної освіти, а також підготовку до вступу в вузи за результатами зовнішнього незалежного оцінювання та новітніх інформаційних технологій (мультимедійне навчання, комп’ютерне моделювання, Інтернет тощо).